《思维形象化，变脸有方法——记叙文的升格》教学设计
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- 约4120字。《思维形象化，变脸有方法——记叙文的升格》教学设计
广州市番禺区象贤中学 王芳
【设计思路】
高一学生记叙文写作档次不高，主要原因是：
1.有故事无主题或立意肤浅，不能给人以思想的震撼；
2.选材陈旧或没有悬念感，不能给读者营造阅读期待；
3.缺少细节描写，或主次不分，或悖于事理和常识。
学生常会选择叙事、写人类记叙文，这两类记叙文尤其要注意情节的设计和细节的描写。本教学设计试图通过修改训练，使学生在记叙文的情节设计和细节描写上有所突破，加深学生对考场记叙文写作要求的认识，自觉提升记叙文的档次。
【课前准备】
印发有代表性的病文、片段各一，要求学生找出不足之处并作初步修改。老师提前修改，写好下水文。
【教学目标】
1.修改病文，使之情节起伏，细写生动，提升记叙文的档次。
2.提炼考场记叙文写作要点。
【教学重点】从情节设计和细节描写入手修改病文，使之形象可感。
【教学难点】调动学生的直接、间接经验，充实情节和细节，使记叙文生动可感。
【教学过程】
一、导入
中国人喜欢形象化的思维方式，《周易》中就有“圣人立象以尽意”。“诗言志”，而“志”不直言，巧借“象”言之，“春风又绿江南岸”，借“绿”字使读者满脑皆是无限春光；“文以载道”，而“道”不直说，常借故事言之，一部《庄子》，寓言故事就占了十之八九。考场作文如能激活读者大脑，唤起读者联想和想象，就成功了一半，记叙文尤其如此。
二、分析病文
老师引导学生各抒己见，指出病文问题所在，作定性总结。
1.分析病文片段一（168字）
在校运会时，我被选中了参加1500米长跑，对于当时四肢不发达的我来说，是一件天大的坏事！可是小君和小婷鼓励我要突破自己，超越自己。我还记得比赛时，我还差一圈才能完成全程时，前面的选手比我快大半圈，当我打算放弃时，小君和小婷放声大喊要我加油，随之全场也替我鼓起加油的掌声。这使我顺利完成全程，在友谊的激励下，我重新认识到自己，认识到友谊的可贵。
总结：本文选材真实，贴近学生实际，情节和立意平凡无奇，事件过程描写过于简单，不能突出“友谊的激励”作用，“突破自己，超越自己”体现不具体。
2.分析病文二（512字）
