约7660字。　　
《故乡》教案
　　故乡  鲁迅 
　　教学目标 
　　1.了解小说的特点    
　　2.理解文章主题                           
　　3.学会分析人物形象,了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。  
　　教学重点  
　　1. 把握课文内容，在对比中分析人物形象和人物性格的变化。  
　　2.解决疑难语句的理解问题，进一步把握小说的内容和主题，强化学生对作品的认识。  
　　教学时间:2课时 
　　教学过程：    
　　一:导入  
　　我们在前几册课本中已经学过了不少小说，如《最后一课》、《社戏》等，小说以刻画人物形象为中心、通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活。   
　　1、一篇小说必须具备哪三个要素？   
　　人物、情节、环境是小说的三要素，塑造人物形象是反映社会生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。   
　　2、常见的塑造人物形象的方法有？   
　　肖像、心理、行动、语言描写，以及正面、侧面描写。   
　　3、小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，它一般包括：   
　　开端、发展、高潮、结局，有的还有序幕、尾声。   
　　4、环境：A社会环境：主要交代作品的时代背景。   
　　B自然环境；用以烘托气氛、表现人物感情等。   
　　5、时代背景   
　　辛亥革命后，封建王朝的专制政权被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，日益贫困化。这篇小说是鲁迅在1919年12月初，回故乡接母亲时亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说：《故乡》。   
　　6 .解题  
　　“我”于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹农村的破败和农民的凄苦，深切感受到少年时的好友与乡邻同他之间的巨大隔膜，引起“我”内心无法消除的痛苦的感情波澜，同时也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望.                                                   把小说同时代背景联系起来，我们不难发现，“我”记忆中的故乡及人物与眼前的故乡及人物所以发生了巨大变化，有其深刻的历史根源和社会根源。  
　　“故乡”这一题目，不仅交待了事件发生和发展的具体地点，而且为人物活动提供了特定的场所和环境。  
　　题目还有更深一层的含义。俗话说：“老乡见老乡两眼泪汪汪”，“亲不亲，故乡人”。对于一般人来说，故乡总是美好的，亲切的，值得怀念的。但是在“我”眼中“故乡”却是如此衰败、萧条，让我感到悲凉、生疏，特别是人与人之间，都隔着“一层可悲的厚障壁”，令“我”寒噤。  
　　课前准备 
　　二、预习课文后，回答下面的问题 
　　（一）、生字识记  
　　晦(huì)：1.农历每月的末一日。如：晦朔。2.昏暗；不明显。如：晦暗。本文取此义。3.夜晚。如：风雨如晦。  
　　猹（chá）：野兽，像獾，喜欢吃瓜。  
　　踝(huái)：小腿与脚之间左右两侧的突起，是由胫骨和腓骨下端的膨大部分形成。  
　　汛(xùn)：河流定期的涨水。如：桃花汛。