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　作文讲评之“材料的分析”教学设计
　　一、教学目标：
　　1.知识与技能：掌握议论文中材料分析的方法
　　2.过程与方法：练、评、改三结合的方式
　　3.情感态度价值观：学会孝敬父母，培养感恩意识
　　二、教学重点：材料分析的方法：逆向探成因、顺向辨是非
　　三、教学难点：材料如何精确分析、使其紧扣中心
　　四、教学工具和手段：学生的作文素材、多媒体课件等
　　五、教学课时：一课时
　　六、学情分析：
　　该班为文科班，学生素质参差不齐，有阅读面广、书面表达较强的，也有知识面窄、表达很差的，总体而言，该班学生议论文写作水平不高，特别是不善于分析、亟待加强，故有此课，需要特别说明：该班学生女生较多，胆量较小，不敢表达自己的观点。
　　七、教学步骤：
　　（一）课前准备
　　1.学生先写一篇议论文，为命题作文，相关资料如下：
　　“百行孝为先”，中国是讲“孝”的国家，孔子曾说：“生，事之以礼；死，葬之以礼，祭之以礼，可谓孝矣。”有人说“孝”是我国传统美德，是先辈传承下来的宝贵精神财富，要继承与发扬；也有人说“孝”是封建道德，现代社会就应主张一种平等的人际关系，“孝”的意义有了新的诠释；还有人说“孝”的观念影响了现代文明的良性发展，现代社会应该建立起一种更文明的人伦秩序。
　　请以“说孝”为题写一篇文章。要求：(1)所写内容必须在命题范围之内；(2)立意自定，角度自选；(3)必须写成议论文。
　　2.之后教师评改，重点是针对学生分析材料的问题作评判、并指出方向。预估可能出现的问题：材料不少，但分析不好，比如没有分析或者分析简单、笼统不聚焦等。 
　　3.教师找出材料分析有问题的作文片段按照“逆向探成因、顺向辨是非”的方法进行修改，以备课堂上方法指导之用。
　　（二）课堂讲析
　　１.解读标题“说孝”：多维角度、立意不拘。
　　２.展示有代表性的学生分析材料的文段（修改前后的两段），让学生讨论分析：修改前的文段问题在哪儿，修改后的文段优点在哪儿，从中我们可以得出分析材料的基本要求：作文必须要有修改，并且要扣紧中心、准确聚焦
　　3.议一议：依据学生作文片段，现场讨论存在问题，根据教师修改，明确材料分析的有效方法——“穿杨有法”两则：逆向探成因、顺向辨是非。
　　（1）穿杨有法一：
　　逆向探成因——从结果到原因，对事例中的行为，沿着“为什么”这条思路，探求其根源，由果索因，使内容逐步深化，观点更加鲜明。
　　范例：中华民族之创始祖——舜，就是一个大孝子，他的父亲和弟弟多番想害死他，当他在粮仓时，便放火烧仓；当他掘井时，便堵塞井口，但幸得上天眷顾，大难不死，必有后福——当上了帝皇，他没有斤斤计较，反而对父亲更加孝顺，这就是孝感天动地被推举为帝皇。