约1910字。

　　《儒学飞人》说课稿
　　一、说教材
　　《儒学飞人》是人教版高中选修《新闻阅读与实践》模块中最后一个单元——报告文学单元中的第一篇课文，而且属于报告文学中典型人物的报告文学。
　　将《新课程标准》与本单元（即报告文学单元）联系起来，确定本单元的教学目标及其实施的重点应在于：指导学生阅读典范性新闻作品，要理解其基本内容和社会价值与影响，深入把握作者立场、观点，学习其敬业精神和捕捉重大新闻的能力，培养学生筛选并整合文中信息的能力，分析文本的文体基本特征和主要表现手法的能力。
　　结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
　　1.了解报告文学的文体特征，体会其新闻性与文学性相结合的特点。
　　2.了解报告文学的“新闻性”和“文学性”在作品中的体现方式。
　　3.把握《儒学飞人》所反映的时代主题，学习该文中的文学表现手法，品味富有内涵的语句。
　　课时：2课时
　　二、教学过程
　　课前准备：
　　我安排了两个方面的预习：（1）利用网络或图书资料，调动已有的关于新闻作品的知识储备，整合自己对本文主人公或本文所反映的时代主题的看法。→→培养学生筛选和整合信息的能力。（2）思考作者为什么要写这篇文章？自己读出了什么，发现了什么？→→培养学生的问题意识。
　　课堂教学我准备按以下四个环节展开。
　　环节1，导入新课，以“艺术人生”栏目的形式，由同学们分别扮演主持人、杜维明教授、杜教授的家人、朋友和学生等在课文中出现过的人物进行访谈，而访谈内容是以课文和同学们搜集整理好的相关资料为主。最后由参加演出的同学根据自己阅读课文和搜集整理资料的体会，总结报告文学的主要特征（明确：新闻性与文学性相结合）。这一环节本身兼具“导入”和“初步整体感知”两个功用。
　　设计这一环节的目的是沟通课文和学生的生活世界，并能够在课前对本文的主人公的精神世界和学术观点形成初步的了解。
　　环节2，理清脉络，整体感知。为了验证参加表演的同学们对报告文学和本课文的有关理解的准确性，教师带领大家一起回到课文，新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。
　　此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。
　　明确：本文的结构：第一部分，“哈佛，中国文化的课堂最大”，重点描述了杜维明先生在课堂教学方面的表现；第二部分，“哈佛学生25%以上要选与东亚有关的学科”，叙述重点在于描述主人公的学术活动和哈佛的学术氛围；第三部分，“哈佛燕京的中国筷子Show”中，叙述重点是杜维明教授如何在日常生活中传播和沟通中西文化。
　　环节3，研读赏析。
　　教师以多媒体出示重点问题，请学生先默读再分组讨论。
　　问题一：杜维明教授的性格特点及其中所蕴含的文化观念？
　　①主人公有哪些特点？
　　明确：敬业、执着、严谨、宽容。
　　②主人公所具有的上述特点体现了怎样的文化观念？
　　明确：体现了杜维明教授对中国传统文化的热爱，他的民族自尊心和社会责任感，这些都突出表现在他对中国文化的传播和传承方面所做出的巨大努力。
　　问题二：本文是如何体现新闻性与文学性相结合这一报告文学的重要特点的？
　　①课文对哪几大方面进行了重点描写或叙述或议论？
　　明确：人物描写和文化观念、学术思想的叙述和议论。