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　　《奥斯维辛没有什么新闻》说课稿
　　微笑进入考场：各位评委老师，你们好！我今天说课的题目是《奥斯维辛没有什么新闻》。下面我将从教材、教法、学法、教学程序和板书五个方面来说一说本节课。
　　一、说教材
　　1、教材地位及作用
　　《奥斯维辛没有什么新闻》出自人教版高中语文（必修）第一册第四单元第10课的《短新闻两篇》，这一单元学习新闻和报告文学。通过本单元的学习，旨在指导学生有效的解读新闻和报告文学，和培养学生关注社会的意识。
　　《奥斯维辛没有什么新闻》排在本单元的第一课《短新闻两篇》中的第二篇，是一篇获过美国普利策新闻奖的优秀新闻作品，被誉为“美国新闻写作中不朽的名篇”。学习此文，首先，通过与《短新闻两篇》中的第一篇新闻《别了，“不列颠尼亚”》的比较，使学生感悟新闻追踪时代的特有价值，了解新闻中记者的感情渗透其中，以揭示新闻事件的意义的写法。其次，学习本文，对学生进行情感教育，让学生学会珍惜和平生活有着重要的意义。
　　2、教学目标
　　本篇新闻有三个特点：一是记者罗森塔打破了新闻“客观报道”的传统，把自己和其他参观者参观集中营的主观感受当做了主要内容来写，主观性很强；二是记者主要是通过描写参观者的行动和神态间接地表现了奥斯维辛集中营的惨绝人寰的恐怖历史，揭露了德国纳粹分子曾经犯下的滔天罪行；三是文中多处运用对比手法，在对比中表达了作者鲜明的情感态度，即对法西斯的极度愤恨、对受难者的沉痛哀悼。因此，根据其特点，我把本课的学习目标定位：（1）知识与能力目标： 首先，了解《奥斯维辛没有什么新闻》与一般新闻相比的独特之处； 其次，掌握侧面描写和对比手法的作用。（2）过程与方法目标：学会快速地捕捉新闻的关键信息，通过反复诵读，体会作者鲜明的情感态度，感悟作者强烈的使命感。（3）情感态度与价值观目标：牢记法西斯的罪恶，牢记历史，不忘国耻，珍爱今天的和平幸福生活。
　　3、教学重难点
　　教学重点：体会文中侧面描写、对比手法的作用。
　　教学难点：体会在对比中表达出的作者鲜明的情感态度，即对法西斯的极度愤恨，对遇难者的沉痛哀悼，反对战争，呼唤和平。
　　二、说教法
　　本课采用以设疑讨论法为主其它教学法如点拨法等为辅的综合教学法。
　　设疑探究讨论法。 即教师设置具有启发性的疑问，学生开启思维主动去探究讨论的方法。
　　三、说学法
　　加强对学生的学法指导在新课改的大背景下尤为重要。教是为了不教,教给学生学习的方法要比单纯的知识传授要重要得多。结合学生的具体情况，提供以下学法：
　　1、课前预习法 利用网络或参考书，了解作者、作品等相关知识和背景。 2、默读并圈点勾画法。 默读是为了锻炼学生的阅读能力，另外再加上边读边圈点勾画效果就更好。所谓“不动笔墨不读书”，让学生在边读课文的同时注意圈点勾画，既是对学生良好学习习惯的培养，也有助于学生动脑思考不会走神。3、合作探究法  深入研究文本的时候，适时讨论探究，其通过侧面描写、在对比中来表达思想情感的手法，并体会感悟其中作者鲜明的情感态度。
　　四、说教学过程（结合课件）
　　首先本课安排一个课时完成，其次，根据本文的教学目标、教学重难点和学生的接受能力，我借助多媒体课件的教学手段，将本课安排为：导入新课——新课学习——拓展延伸——课堂小结及作业布置四个环节。
　　环节一、导入新课
　　为了能够渲染情感气氛，激发学生的阅读兴趣，我先是提出一个问题让学生回答：天灾和人祸，哪一种给人类带来的伤害最惨痛。对于学生的回答我并不给予肯定或否定，主要就是让他们各抒己见。接着，我便利用多媒体给出一系列数据，数据的内容包括第一次世界大战和第二次世界大战中人的死亡