约8480字。
　　《安东诺夫卡苹果》教学设计
　　教学目标
　　知识技能了解蒲宁及其创作情况以及其在俄罗斯文学史上的地位和意义。
　　能力方法了解作品的时代背景，作品的主题，人物以及结构和语言方面的特色。
　　情感意志理解蒲宁作品中所表达的对幸福的追求和对个体生命、生命与自然以及人类历史的深刻的思考。
　　重点
　　领会小说中表达的主题思想；分析景物描写在文中的作用。
　　难点
　　分析景物描写在文中的作用
　　一、导入
　　今天我们来学习俄罗斯作家蒲宁的小说《安东诺夫卡苹果》。
　　二、学生畅谈初读感受，介绍作者的写作特色。
　　大家都已经预习过这篇文章，那么读完这篇文章之后，同学们有什么感受？我们请几位同学来谈一谈。
　　可能出现的答案：
　　1、太长，没有什么趣味。
　　教师可追问：为什么你会觉得它没什么趣味呢？
　　明确；文章似乎没有一个贯穿始终的情节。
　　2、环境描写十分突出。
　　教师可引出蒲宁的创作风格：
　　蒲宁的创作继承了俄国古典文学的现实主义传统，是写作中短篇小说的高手。他的小说不太重视情节与结构的安排，而专注于人物性的刻画和环境气氛的渲染，语言生动和谐，富于节奏感，被高尔基誉为“当代优秀的文体家”。1933年，“由于他严谨的艺术才能，使俄罗斯古典传统在散文中得到继承”，蒲宁获得诺贝尔文学奖。
　　三、初读文本，回答下列问题
　　在学习雨果的《炮兽》的时候，我们了解到场景是小说最小的构成因素，而场景描写是场面描写和风景描写（传统教材称为环境描写）的合称。那么，这篇小说以什么场景为开头的？又是如何结尾的？
　　学生阅读课文的开头和结尾，回答问题。
　　明确：以欢快喜悦的丰收场景开头；以萧瑟荒凉的打猎场景结尾，最终更以一首悠扬而悲壮的歌谣作结。
　　四、线索分析
　　这篇小说没有一个贯穿始终的情节，也不靠情节来组织，而是靠一个又一个精彩的画面来组织、推进，那么本文是以什么为线索的呢？或者说文章是按照怎样的顺序来组织内容的？
　　明确：以时间为线索，从八月写到十一月，将“初秋”苹果成熟的季节、农田丰收的季节、“九月杪起”以及“深秋”初冬时狩猎的季节连缀成四幅如诗如画的图景，描绘出精美的俄罗斯农村秋天的景致。
　　五、主题探究
　　1、在作者的笔下“安东诺夫卡苹果”仅仅是一种美味的水果吗？
　　明确；不是。
　　2、在这篇文章中，“安东诺夫卡苹果”成了一种象征，那它象征着什么呢？
　　明确：象征着丰收、甜美、富足的乡村生活。
　　3、文章通过这样一个象征表现了什么主题？全文是以回忆的形式写出的，那过去的时光是多么美好呀。那么，你认为这篇文章表达了一种怎样的感情呢？
　　明确：整篇小说都笼罩在“安东诺夫卡苹果”的馥郁甜香中，在对昔日美好的深情缅怀中，抒发对过去生活的留恋，对时世变迁的惆怅和感伤。这是一首旧时代的挽歌，温柔敦厚，哀而不伤，将感情包裹于事易时移的几幅对比鲜明的图画中，以艺术的美感来感染读者。
　　六、整体研读
　　本文作者向读者展示了一幅幅“俄罗斯风情画”，请用简洁的文字概括图画内容。
　　明确：
　　•苹果丰收图（场景一）
　　•庄园生活图（场景二）
　　•深秋打猎图（场景三）
　　•小地主生活图（场景四）
　　七、场景分析
　　第1部分：选择了安东诺夫卡苹果成熟的季节来描绘。
　　1、齐读第一段
　　2、赏析第一部分第一段。
　　开始那一句充满抒情格调的“我怎么也忘怀不了金风送爽的初秋，”将我们一下子就带入了果园丰收的景象。一句“我至今还记得那凉丝丝的静谧的清晨”又将我们带入了清晨的果园。
　　问：那么，作者是通过哪几种感官的回忆来写清晨的果园的？
　　明确：视觉——满目金黄