2017-2018学年高中语文语文版选修唐宋诗词鉴赏教学案Word版含答案
　　2017-2018学年高中语文语文版选修唐宋诗词鉴赏教学案：第一部分第一课驱山走海置眼前——山水胜色Word版含答案.doc
　　2017-2018学年高中语文语文版选修唐宋诗词鉴赏教学案：第二部分第八课多情自古伤离别——离情别绪Word版含答案.doc
　　2017-2018学年高中语文语文版选修唐宋诗词鉴赏教学案：第二部分第九课问世间情是何物——两情相悦Word版含答案.doc
　　2017-2018学年高中语文语文版选修唐宋诗词鉴赏教学案：第二部分第十二课物是人非事事休——感时伤事Word版含答案.doc
　　2017-2018学年高中语文语文版选修唐宋诗词鉴赏教学案：第二部分第十课水远山长看不足——风物景色Word版含答案.doc
　　2017-2018学年高中语文语文版选修唐宋诗词鉴赏教学案：第二部分第十一课一蓑烟雨任平生——抒志咏怀Word版含答案.doc
　　2017-2018学年高中语文语文版选修唐宋诗词鉴赏教学案：第一部分第二课不教胡马度阴山——边塞军旅Word版含答案.doc
　　2017-2018学年高中语文语文版选修唐宋诗词鉴赏教学案：第一部分第六课　先向歌诗求讽刺——社会写真Word版含答案.doc
　　2017-2018学年高中语文语文版选修唐宋诗词鉴赏教学案：第一部分第七课人生到处知何似——人生感慨Word版含答案.doc
　　2017-2018学年高中语文语文版选修唐宋诗词鉴赏教学案：第一部分第三课天若有情天亦老——咏史怀古Word版含答案.doc
　　2017-2018学年高中语文语文版选修唐宋诗词鉴赏教学案：第一部分第四课　明月何时照我还——羁旅乡思Word版含答案.doc
　　2017-2018学年高中语文语文版选修唐宋诗词鉴赏教学案：第一部分第五课紫蝶黄蜂俱有情——咏物抒怀Word版含答案.doc
　　2017-2018学年高中语文语文版选修唐宋诗词鉴赏教学案：附录：古诗词鉴赏多功能答题模式Word版含答案.doc

　　第一课   驱山走海置眼前——山水胜色
　　[对应学生用书P1]
　　宿桐庐江寄广陵旧游
　　[资料助读]
　　◎释标题
　　《宿桐庐江寄广陵旧游》诗题点明的是乘舟停宿桐庐江的时候，怀念广陵友人之作。桐庐江为浙江流经桐庐县境一段的别称，又名桐江。广陵，即扬州，又称维扬。旧游，老朋友。
　　◎知作者
　　孟浩然(689－740)，以字行，名不详，唐朝襄州襄阳(今湖北襄樊)人。唐代著名诗人。早年隐居鹿门山。年四十，游长安，应进士不第。后为张九龄荆州长史府从事，患疽卒。曾游历东南各地，诗与王维齐名，称为“王孟”。与李白、王昌龄等也都有交往唱酬。其诗清淡幽远，长于描写山水行旅及田园隐逸生活。有《孟浩然集》四卷。《全唐诗》录存其诗267首。
　　◎明背景
　　本诗作于开元十八年(730)。孟浩然在长安落第之后，为了排遣苦闷，出游吴越，本诗即作者在游浙江桐庐时所写。
　　[精要赏析]
　　◎赏形象
　　1．前四句中“山暝”“猿愁”“沧江”“风鸣”“孤舟”这些意象有何特点？其作用是什么？
　　提示：把握意象共同点。
　　参考答案：这些带有凄迷孤寂的景物组合在一起，构成清峭孤冷的意境，衬托出诗人的绵绵愁思。
　　◎析技巧
　　2．试分析本诗在情景结合方面的特点。
　　提示：了解情景结合方式。
　　参考答案：本诗融情于景。诗的前两联写景，后两联写情，即景生情，情随景至。诗人将内心的孤寂清冷融入凄凉的自然景物中。
　　◎悟意旨
　　3．本诗体现了作者怎样的思想感情？
　　提示：从题目、意象特点及最后两联切入分析。
　　参考答案：这是旅中寄友诗。全诗写江上景色和旅途悲愁，表现他乡虽好终不及故土之意，流露出奔波不定、颇不得志之情。
　　汉 江 临 眺
　　[资料助读]
　　◎释标题
　　汉江，即汉水，发源于陕西省宁强县，经湖北襄阳至汉阳流入长江。临眺，登高望远。“临眺”一作“临泛”，则是“临流泛舟”之意。
　　◎知作者
　　王维(701－761)，字摩诘，盛唐时期的著名诗人，官至尚书右丞，世称“王右丞”。原籍祁(今山西祁县)，迁至蒲州(今山西省永济)，晚年居于蓝田辋川别墅。其诗、画成就都很高，苏轼赞他：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”尤以山水诗成就为最，与孟浩然合称“王孟”，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其
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　　附录：古诗词鉴赏多功能答题模式对应学生用书P70
　　[诗歌形象类]
　　类型一　意象赏析类
　　[常见设问方式]
　　1．诗(词)中运用了哪些意象？结合全诗(词)分析意象在全诗中的作用。
　　2．结合诗歌分析某一意象在两首诗(词)中的作用是否相同。
　　[答题步骤]
　　①找准意象，然后加以描述；
　　②概括意象特点及作用；
　　③分析揭示意象中蕴含的诗人的情感。
　　[答题模板]　本诗(词)用……的意象，渲染了……的氛围，……(术语概括作用)地表现了诗(词)人……的感情。
　　[典题印证]
　　鹧 鸪 天
　　[宋]晏几道
　　十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。　　惊梦觉，弄晴时。声声只道不如归。天涯岂是无归意，争奈归期未可期。
　　问：词人为何写杜鹃的啼叫声？
　　参考答案：诗人用杜鹃的意象，仿佛令人感觉到它哀切的啼声，渲染了悲伤的氛围，委婉含蓄地表现了诗人流落天涯，有家难归的悲伤之情。
　　类型二　意境品味类
　　[常见设问方式]
　　1．这首诗(词)营造了一种怎样的意境，有什么作用？
　　2．这首诗(词)描绘了一幅怎样的画面？表达了诗(词)人怎样的思想感情？
　　[答题步骤]
　　①解说相关诗句；
　　②概括意境特点及作用；
　　③分析意境中蕴含的诗人的情感。
　　[答题模板]　这首诗(词)描绘了一幅……的画面，营造了一种……的氛围(意境)表现了诗人……的感情。
　　[典题印证]
　　十五夜望月
　　王　建
　　中庭地白栖树鸦，冷露无声湿桂花。
　　今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？
　　问：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？
　　参考答案：诗人描绘了一幅中秋月夜图，月光照射在庭院中，地上好像铺了一层霜雪，院中树上的乌鸦停止了聒噪，在这万籁俱寂的时刻，秋露轻盈无迹，打
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　　第八课   多情自古伤离别——离情别绪
　　[对应学生用书P42]
　　清　平　乐
　　[资料助读]
　　◎释标题
　　清平乐，词牌名，又名“清平乐令”“忆萝月”“醉东风”。双调四十六字，前段四句，四仄韵；后段四句，三平韵或三仄韵。
　　◎知作者
　　李煜(937－978)，五代十国时南唐国君，字重光，初名从嘉，号钟隐、莲峰居士。南唐元宗李璟第六子，于宋建隆二年(961)继位，史称李后主。开宝八年，国破降宋，俘至汴京，被封为右千牛卫上将军、违命侯。后为宋太宗毒死。李煜虽不通政治，但却有非凡的艺术才华。精书法，善绘画，通音律，诗和文均有一定造诣，尤以词的成就最高，千古杰作《虞美人》《浪淘沙》《乌夜啼》等等，被称为“千古词帝”。
　　◎明背景
　　这首小令相传是李煜亡国之前的作品。有的研究者甚而指出说，它是李煜请求宋太祖放还他的七弟从善而不可得的时候写的。
　　[精要赏析]
　　◎赏形象
　　1．试分析“梅”这个物象的含义。
　　提示：扣住“梅”的特点及现状思考。
　　参考答案：“如雪乱”，是说落梅之多。梅白如雪，尽为冷色，画面的冷寂，色调的愁惨，寓示着人生的哀伤、离情的悲凉。
　　◎品语言
　　2．分析开头“别”字的表达效果。
　　提示：从“别”的位置及词人的情感考虑。
　　参考答案：劈头一个“别”字，领起全文，结出肠断之由，发出怀人之音。
　　3．“离恨却如春草，更行更远还生”一句历来被诗家评为写愁之佳句。试作简要分析。
　　提示：从用词表达技巧等角度去分析写愁之妙。
　　参考答案：用了“更行”“更远”“还生”三个词语，将复迭和层递等修辞手法交织于一句，以春草的随处生长比喻离恨的绵绵不尽，委婉，深沉，余思不尽。这种虚实相生的手法，使形象化入漫漫时空，促人深思联想。
　　◎析技巧
　　4．试分析“拂了一身还满”一句中的表现手法。
　　提示：从“拂了一身还满”实指和虚指两方面考虑手法。
　　参考答案：“拂了一身还满”，以象征(双关)手法表达自己扫不尽的离愁。梅花越落越多，而离愁亦拂去仍来。一笔两到，于婉曲回环中见出情思。