约13070+2130字，附《记念刘和珍君》说课稿。

　　第6课　鸿门宴
　　学案1　文本研读
　　1．实词
　　(1)通假字
　　①距关，毋内诸侯：
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　　②要项伯：
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　　③愿伯具言臣之不敢倍德也：
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　　④旦日不可不蚤自来谢项王：
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　　⑤令将军与臣有卻：
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　　⑥因击沛公于坐：
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　　⑦秋豪不敢有所近：
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　　⑧具以沛公言报项王：
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　　(2)古今异义
　　①沛公奉卮酒为寿，约为婚姻
　　古义：
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　　今义：
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　　②备他盗之出入与非常也
　　古义：
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　　今义：
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　　③今人有大功而击之
　　古义：
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　　今义：
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　　④而听细说
　　古义：
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　　今义：
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　　⑤将军战河北
　　古义：
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　　今义：
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　　(3)一词多义
　　①军沛公军霸上：　　　　　　　从此道至吾军：　　　　　　　
　　②言曹无伤使人言于项羽曰：　　　　　　具以沛公言报项王：　　　　　　　
　　③幸妇女无所幸：　　　　　　　故幸来告良：　　　　　　　
　　④去亡去不义：　　　　　　　相去四十里：　　　　　　　
　　⑤当当是时：　　　　　　　料大王士卒足以当项王乎：　　　　　　　　
　　⑥故今事有急，故幸来告良：　　　　　　　君安与项伯有故：　　　　　　　
　　⑦如不如因善遇之：　　　　　　沛公起如厕：　　　　　　　　
　　⑧意然不自意能先入关破秦：　　　　　　其意常在沛公也：　　　　　　　　
　　⑨举举所佩玉玦以示之者三：　　　　　　南取汉中，西举巴蜀：　　　　　　杀人如不能举：　　　　　　
　　⑩置沛公则置车骑，脱身独骑：　　　　　　　置之坐上：　　　　　　乃置酒大会宾客：　　　　　　
　　○11坐项王、项伯东向坐：　　　　　　　因击沛公于坐：　　　　　　
　　○12谢哙拜谢：　　　　　　乃令张良留谢：　　　　　　旦日不可不蚤自来谢项王：　　　　　　
　　○13胜刑人如恐不胜：　　　　　　　　沛公不胜杯杓：　　　　　　
　　(4)词类活用
　　①吾得兄事之：__________________
　　②常以身翼蔽沛公：______________
　　③沛公军霸上：______________
　　④道芷阳间行：______________
　　⑤籍吏民：______________
　　⑥范增数目项王：________________
　　⑦素善留侯张良：______________
　　⑧此其志不在小：　　　　　　　　
　　⑨沛公今事有急：______________
　　⑩秋豪不敢有所近：　　　　　　
　　○11先破秦入咸阳者王之：　　　　　　
　　○12臣活之：____________
　　○13沛公旦日从百余骑来见项王：____________
　　○14交戟之卫士欲止不内：________________
　　○15沛公欲王关中：______________
　　○16头发上指：______________
　　○17沛公已去，间至军中：______________
　　○18交戟之卫士欲止不内：______________
　　○19拔剑撞而破之：________________
　　○20此亡秦之续耳：______________
　　2．虚词
　　(1)为客何为者：　　　　　　窃为大王不取也：　　　　　　我为鱼肉：　　　　　　为击破沛公军：　　　　　　　吾属今为之虏矣：　　　　　　　何辞为：　　　　　　　
　　(2)因不如因善遇之：　　　　　　　项王即日因留沛公与饮：　　　　　　　
　　3．特殊句式
　　(1)如今人方为刀俎，我为鱼肉：__________
　　(2)不者，若属皆且为所虏：______________
　　(3)吾属今为之虏矣：____________
　　(4)大王来何操：____________
　　(5)何辞为：____________
　　(6)具告以事：____________
　　梳理文本结构。
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　　这篇文章描写人物的一个重要手段是运用了对比手法，试根据人物语言和表现，对比分析首领刘邦和项羽、谋士张良和范增、武士樊哙和项庄等几组人物。
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　　3.7 记念刘和珍君 学案
　　一、说教材
　　（一）教材所处的地位和作用
　　《纪念刘和珍君》选自高中语文新课程必修五第三个单元，属于写人记事的散文；本单元共有6篇文章：《小狗包弟》《记梁任公的一次演讲》《荷塘月色》《故都的秋》《秋绿记》《纪念刘和珍君》。其中《纪念刘和珍君》是学生进入高中学习的第一篇写人记事散文。
　　通过本课的教学，教会学生掌握散文鉴赏的方法，培养学生的人文意识，再通过阅读名家名篇，进而掌握散文鉴赏的规律。因此，引导学生以开放的思维，以现代的教育模式来学习本文，从而对散文的学习产生很好的导向作用。
　　（二）教学目标
　　根据学生的学习情况，根据新课程标准 “知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的学习目标要求，结合本文的特点，确立以下的教学目标 ：
　　1、整体感知课文的内容，理清文章的思路。感知课文各个部分之间的关系。
　　2、了解课文记叙、议论、抒情三种表达方式综合运用的写法，体会作者其中的情感。
　　3、详细探讨课文，体会重要语句的深刻含义。
　　4、培养学生高度的社会责任感和勇敢精神，感受鲁迅刚正不阿的性格和高度的社会责任感。
　　二、说学法
　　（一）学情分析
　　引导学生通过阅读本文，透过对人和事的描写，认真揣摩人物的言行、心理，体会人物的个性、情操，体会作者在人物描写中体现对人物品行的评价，在叙事中的情感倾向。文章中哪些地方最能触动你的心灵，哪些地方让你过目不忘，想想这是为什么。这可能就是作品的亮点，不妨加以圈点批注，认真揣摩。
　　对于我校高一的学生，不应该让学生 “割裂”的文章形式，应该引导学生先理顺文章内容，由浅入深，循序渐进，透过文章对人和事的描写，揭示作者要表达的思想感情。
　　（一）学法指导
　　在教学过程中，学法应贯穿于整个教学过程。
　　⑴首先指导学生学会自主学习。