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　　《垓下之战》教学设计课后反思选修教案
　　学情分析
　　高二的文言文教学重点也应放在让学生加强积累、巩固基础上，同时应要求熟练掌握课本中重点实词、虚词的用法。只有坚实的基础才能帮助学生更好的学习文言文，达到更高层次的教学目标。
　　针对学生学习态度不够端正的情况，教师应激发学生迎难而上、主动探究的意识；减轻本学科学习负担，讲课重点突出以便学生在课堂上解决疑难问题；同时应使学生明白学习文言文不是为了应付考试，所以不能以考试作为学习内容的导向。
　　经过一年的训练，高二学生应有足够的文言文知识积累，这一年的训练重点在于掌握分析重点句段的能力，包括熟练掌握文言实词、虚词的意义和语法规则，着重培养在具体语段中分析词意的能力。针对学生课堂上不积极举手回答问题，教学过程中要多加表扬肯定。
　　效果分析
　　本节课我在课前设计了说说有关项羽的成语故事，一是调动学生的积极性，二是为第二课时下文的人物分析做铺垫，学生表现比较积极，本节课也可以说是对学生预习本文的反馈。本节课重视诵读，先读顺句子，让学生读准字音，读对节奏，对存在的问题予以纠正。再读通句子，采取分小组自主探究，试着放手，让每个学生动起来，大部分学生积极性比较高。整个课堂设计时间上显得有点仓促，评测练习这块，在课堂上没有处理，留到课下解决。
　　教材分析
　　我讲课的题目是《史记》选读中第五单元第九课《垓下之战》第一课时。《垓下之战》节选于《项羽本纪》，是《史记》中写得最动情也最富文学色彩的一幕。本文描写了楚汉战争的最后一仗，通篇气势磅礴，情节起伏，脉络清晰，展现了西楚霸王项羽英雄末路的悲壮，让后人具体感受到战争的宏伟气势和激烈程度。本文先交代了垓下之战前项羽所面临的不利形势，在刘邦君臣的精心谋划下，项羽处于各路英豪的合击之下，形势万分危机。然后描述了垓下之战的三个场景：霸王别姬、快战东城、自刎乌江。本文语言平易，精练传神，人物形象栩栩如生，光彩照人，情感壮美，动人心魄。
　　作者以一种对悲剧性人物个性化的体验和感觉，运用生动具体的细节描写，使文章极具生动形象、贴近人性的艺术感染力。我们已经学过了诸如廉颇、蔺相如、韩信、孙膑等人物，但这些人物都不如项羽有争议，找这样一个典型的人物做重点案例来学习，让学生在讨论和争辩中加深对人物的性格特点的了解，获得有益的人生启示。本节课分为两课时讲授。鉴于本文文字障碍少，文章容易把握，放手让学生预习。我将第一课时重点放在预习反馈上，将文言文知识的梳理效果，疏通文章，课前预习，课堂上主要以展示，交流，检查为主，给予适当点拨。
　　设定的教学目标如下：
　　1、了解有关司马迁、《史记》等有关常识。
　　2、熟读文本，学习积累文言知识，掌握重要的文言语法现象，提高文言文的阅读能力。
　　3、加强诵读，整体感知文本。
　　垓下之战第一课时
　　教学目标：
　　1、了解有关司马迁、《史记》等有关常识。
　　2、熟读文本，学习积累文言知识，掌握重要的文言语法现象，提高文言文的阅读能力。