约4660字。

　　师说教学设计
　　课  题 师说 课  型 文言文新授课
　　课  时 两课时 教  具 多媒体
　　教学目标 知识点 1．了解“说”的文体知识及韩愈在文学史上的地位 
　　2．掌握积累文言实虚词用法及特殊文言句式，掌握名词、形容词的意动手法
　　能力点 1.整体感知文章，理清文章脉络
　　2. 学习正反对比的论证方法
　　教育点 1. 理解作者尊师重道的思想
　　2. 认识从师的重要意义，培养谦虚好学的风气
　　重难点 1.积累文言基础知识，背诵课文
　　2理解从师的重要意义
　　教学过程
　　课前布置预习：对照课文注释，借助工具书疏通文章；查找相关资料，了解作者生平，清楚本文的写作背景。
　　第一课时
　　（文本研习与对话）
　　一、激趣导入，出示课题（PPT）
　　1.导语
　　【师】同学们，我们每天都要你们的“老师好！”声中开始我们的学习。除“老师”这个称呼外，你们知道的对老师的尊称还有哪些？
　　生1：先生……
　　生2：师长……
　　生3：夫子……西席……
　　师：很好。尊师重道是中华民族的传统美德。古人云：一日为师，终身为父，可见其对老师的尊敬。 然而，在魏晋以后门阀制度仍有沿袭的唐代，贵族子弟都入弘文馆，崇文馆和国子学。他们无论学业如何，都有官可做。因此，他们轻贱老师，社会上从师之风日下。在这种情况下，唐代散文家韩愈却大张旗鼓地宣扬自己的观点，批判“耻学于师”的陋习。现在，我们就来学习千古佳作《师说》，从中感受韩愈非凡的勇气和斗争精神。
　　多媒体展示教学目标
　　2.解题
　　【师】我们来共同看看题目，谁能解释题目的含义？
　　生4：……     生5：……  
　　【师】明确：“说”，古义为陈述和解说。“说”是一种议论文的文体，可以议论，也可以记事，叙事及议论，都是为了表明作者对社会生活中的某个问题或某种现象的看法。 《师说》，意思是解说关于“从师”的道理。
　　我们在初中学过《捕蛇者说》《爱莲说》《马说》。
　　3.了解韩愈生平
　　生：展示课前预习情况——韩愈生平知识
　　韩愈，字退之，祖籍昌黎（今辽宁义县），自谓“郡望昌黎”，故世称“韩昌黎”。晚年任吏部侍郎，又称韩吏部。谥号“文”，又称韩文公。
　　唐代古文运动的倡导者，主张学习先秦两汉的散文语言，破骈为散，扩大文言文的表达功能。宋代苏轼称他“文起八代之衰”，明人推他为唐宋八大家之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。
　　二、 目标导航，自主研读  
　　1.（教师预设）
　　自由朗读全文，结合课下注释与课后文本研习，检查学生预习情况。
　　学生齐读课文，教师听出学生读错音、读破句的地方并加以指正。
　　句读dòu      无长zhǎng无少    或不fǒu焉    近谀yú      郯tán子
　　苌cháng 弘   老聃dān           蟠pán        经传zhuàn   贻yí之
　　2.听示范朗读，学生自主诵读课文，体会朗读的语气、节奏，更好地理