约4000字。

　　课题
　　《念奴娇•赤壁怀古》 课 型 新授课
　　学情分析 高一学生对苏轼的词并不陌生，《江城子•密州出猎》《定风波》都耳熟能详。但学生对于赤壁之景的想象、对历史人物的了解缺乏一定的基础，借助多媒体，能让学生增强兴趣，走进课本，读懂课本，最终融会贯通。
　　教材分析 《念奴娇•赤壁怀古》作为豪放派词人苏轼的代表作，将写景、咏史、抒情自然地融合在了一体，给人以镇魂荡魄的艺术力量，曾被誉为“古今绝唱”。教材对本词的学习要求是“文本研习”。
　　设计理念 以赏析词人的情感为脉络，并以诵读法贯穿课堂，引导学生了解豪放词的特点，品味苏轼丰富的情感世界。
　　教学目标 语言建构与运用：了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景，感受豪放词的词风。
　　思维发展与提升：理解词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法，掌握赏析怀古词的基本步骤和方法。
　　审美鉴赏与创造：了解豪放派词的特点，提高古诗词阅读鉴赏能力。
　　文化传承与理解：体会作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷。
　　教学重点 理解词作的内容，体会苏轼渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷。
　　教学难点 对苏轼“人生如梦”思想情绪的理解，掌握借古咏怀诗的鉴赏方法。
　　教学方法 诵读法、探究法、讨论法。
　　课前准备 PPT
　　一、导入新课
　　播放《滚滚长江东逝水》
　　那些曾经吃咋风云的英雄，就像这滚滚东流的江水，它们隐藏在文学作品中，幻化成历史的回声，在我们耳边回荡。今天，就一起走进和这段历史有关的《念奴娇•赤壁怀古》。
　　贬到杭州，他说：“我本无家更安住，故乡无此好湖山”。贬到黄州，他说：“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”。贬到惠州，他说：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”。贬到儋州，他说：“九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生”。
　　二、知人论世
　　（一）我是演讲家
　　1.以旷达情怀沉淀人生风雨
　　苏轼,字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋杰出文学家、书法家、画家、美食家。在任地方官期间，他关心民众疾苦，做了许多利民的好事，深受民众拥戴。 苏轼的文学作品标志着北宋文学创作的最高成就。他博学多才，是著名的散文家，为唐宋八大家之一。此外，在农田水利，教育，音乐，医药，数学，金石，美学，烹饪等方面都有重要成就。
　　（散文）与欧阳修并称欧苏，唐宋八大家之一。
　　（诗）与江西诗派的黄庭坚并称苏黄
　　（词）与辛弃疾并称苏辛，豪放词创始人。
　　（书法）宋初四大书法家之一 ，苏、黄、米（芾）、蔡（襄），
　　（绘画）善画枯木怪石，主张神似。“朱竹”别具一格。
　　（文艺理论）提出写文章要如“行云流水”的文艺观
　　2.写作背景
　　宋神宗元丰三年(1080)，苏轼因“乌台诗案”被贬往黄州做团练副使。这是个闲职。他在旧城营地辟畦耕种，游历访古。政治上的失意，滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，他借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇。而他于元丰五年写下的这首《念奴娇•赤壁怀古》，则堪称其豪放词的代表作。