约4720字。
　　高中物理课堂教学设计 
　　磨头中学 邱建国 
　　选修3-5   第十八章    原子结构 
　　18．2  原子的核式结构模型 
　　【教学任务分析】 
　　1．学生在初中物理和化学课中已经学过原子的核式结构，但并不了解这些知识是怎样获得的。针对这一特点，介绍人类怎样一步一步地深入认识原子的结构； 
　　2．在我们日常所处的宏观世界中，可以直接用眼睛观察物体的结构，但在微观世界里，已经不能靠眼睛来获取信息了。针对这一问题，了解最常用的获取微观世界的信息的方法； 
　　3．前一节电子的发现，说明原子可以再分割，在此基础上，汤姆孙建立了原子“枣糕模型”。卢瑟福用发现的 粒子散射实验结果否定了汤姆孙的原子模型，提出了原子的核式结构模型。 粒子散射实验和原子的核式结构的内容是本节教学的重点； 
　　4．科学假说是科学研究中一个非常重要的方法，科学家们通过对实验事实的分析，提出模型或假说，这些模型或假说又在实验中经受检验，正确的被肯定，经不起检验的被否定，在新的基础上再提出新的学说。人类对原子结构的认识，生动地体现了科学发展的这种过程。 
　　【学生情况分析】 
　　1．学生的整体素质及物理基础一般，学生的逻辑思维能力一般，因此根据现有学生的具体情况设计教案、一步步设计难度梯度，进行有效性教学。 
　　2．新课程改革打破了以前的应试教育模式，教育教学过程中师生地位平等，充分贯彻以学生为本，坚持学生的主体地位，教师的主导地位； 
　　3．本节课是一节科学探究课，呈现在学生面前的是现象，是问题，而不是结论。 
　　4．估计学生利用ɑ粒子散射实验现象进行讨论和通过观察实验现象推理出卢瑟福的原子的结构模型会有一定的困难；对提出的3个问题，前二个问题放手让学生进行小组讨论，对于问题3采用先让学生猜想，师生共同分析实验现象，然后再放手让学生小组讨论出原子的结构。 
　　【教学目标】 
　　（一）知识与技能 
　　1．了解原子结构模型建立的历史过程及各种模型建立的依据； 
　　2．知道 粒子散射实验的实验方法和实验现象，及原子核式结构模型的主要内容。 
　　（二）过程与方法 
　　1．通过对 粒子散射实验结果的讨论与交流，培养学生对现象的分析中归纳中得出结论的逻辑推理能力； 
　　2．通过核式结构模型的建立，体会建立模型研究物理问题的方法，理解物理模型的演化及其在物理学发展过程中的作用； 
　　3．了解研究微观现象的方法。 
　　（三）情感、态度与价值观