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　　第十节 简单的逻辑电路 
　　一、教学目标设计： 
　　A. 知识与技能：知道数字电路和模拟电路的概念，了解数字电路的优点。 
　　知道“与”门、“或”门电路的特征、逻辑关系及表示法。 
　　初步了解“与”门、“或”门电路在实际问题中的应用 
　　B. 过程与方法： 突出学生自主探究、交流合作为主体的学习方式。 
　　C. 情感态度与价值观： 
　　（1）感受数字技术对现代生活的巨大改变； 
　　（2）体验物理知识与实践的紧密联系； 
　　（3）体验网络互动课堂在学习活动中的优越性。 
　　二、教学内容的重难点分析 
　　教学重点：两种门电路的逻辑关系。 
　　教学难点：数字信号和数字电路的意义。 
　　三、教学对象分析 
　　学生对模拟信号和模拟电路的概念都能比较容易理解，但是，对信息社会中常提到的“数字”概念，认识是较模糊的。数字信号是信息技术的基础，数字电路是如何处理数字信号的？分析最小数字电路单元的逻辑关系，理解数字电路处理逻辑关系的原理，这是理解数字电路关键。 
　　四、教学策略及教法设计 
　　现代教学系统中，教师、学生、教材和教学媒体相互联系，相互作用，构成一个互动的有机整体，使教学内容丰富多彩，教学方式多种多样。本节课内容尽管是知识性为主，但不乏学生参与互动的内容。如果采用计算机网络平台，借助互动课件，通过引、动、放的方式来开展教学，可将传统的知识传授与自主探究式学习相互结合，实现互动交流，共享资源、知识创新和提高学习效率的目标。 
　　五、教学媒体应用设计 
　　数字电路教学中的演示或操作实验，仅从教学需求角度，单个数字逻辑单元电路器件是最佳媒体，但在实际教学中，寻找这样实验器材存在非常大的困难。而计算机仿真实验很好地解决这个困难，并且能够让每个学生动手参与。因此，在教学媒体的应用中，除了应用实物让学生真切地感受外，对数字电路的理解，则通过计算机仿真来探究实践而获得。 
　　六、教学过程设计与分析 
　　教学过程    设计思路及分析 
　　一、创设情景，引入课题 
　　(1) 演示：一盏神奇的灯 
　　接通电源，灯不亮； 
　　有声，灯不亮； 
　　挡住光线，全场安静，灯不亮； 
　　挡住光线，拍手，灯亮。 
　　引起学生好奇，探究的欲望。 
　　(2) 教师简介： 
　　身边的“数字”话题：数码产品、数字电视、DIS实验、家电等。 
　　这些电器中都包含了“智能”化逻辑关系，今天我们就来学习简单的逻辑电路     
　　通过演示声光控感应灯，引发学生好奇心理和探究欲望。