课题：16．3  动量守恒定律（二）

　　新课标要求

　　（一）知识与技能

　　掌握运用动量守恒定律的一般步骤

　　（二）过程与方法

　　知道运用动量守恒定律解决问题应注意的问题，并知道运用动量守恒定律解决有关问题的优点。

　　（三）情感、态度与价值观

　　学会用动量守恒定律分析解决碰撞、爆炸等物体相互作用的问题，培养思维能力。

　　教学重点： 运用动量守恒定律的一般步骤

　　教学难点：动量守恒定律的应用．

　　教学方法：教师启发、引导，学生讨论、交流。

　　教学用具：投影片，多媒体辅助教学设备

　　教学过程

　　（一）引入新课

　　1．动量守恒定律的内容是什么？

　　2．分析动量守恒定律成立条件有哪些？

　　答：①F合=0（严格条件）

　　②F内 远大于F外（近似条件）

　　③某方向上合力为0，在这个方向上成立。

　　（二）进行新课

　　1．动量守恒定律与牛顿运动定律

　　师：给出问题（投影教材11页第二段）

　　学生：用牛顿定律自己推导出动量守恒定律的表达式。

　　（教师巡回指导，及时点拨、提示）

　　推导过程：

　　根据牛顿第二定律，碰撞过程中1、2两球的加速度分别是

　　，     

　　根据牛顿第三定律，F1、F2等大反响，即F1= - F2

　　所以 

　　碰撞时两球间的作用时间极短，用 表示，则有

　　，    

　　代入 并整理得

　　这就是动量守恒定律的表达式。

　　教师点评：动量守恒定律的重要意义

　　从现代物理学的理论高度来认识，动量守恒定律是物理学中最基本的普适原理之一。（另一个最基本的普适原理就是能量守恒定律。）从科学实践的角度来看，迄今为止，人们尚未发现动量守恒定律有任何例外。相反，每当在实验中观察到似乎是违反动量守恒定律的现象时，物理学家们就会提出新的假设来补救，最后总是以有新的发现而胜利告终。例如静止的原子核发生β衰变放出电子时，按动量守恒，反冲核应该沿电子的反方向运动。但云室照片显示，两者径迹不在一条直线上。为解释这一反常现象，1930年泡利提出了中微子假说。由于中微子既不带电又几乎无质量，在实验中极难测量，直到1956年人们才首次证明了中微子的存在。（2000年高考综合题23 ②就是根据这一历史事实设计的）。又如人们发现，两个运动着的带电粒子在电磁相互作用下动量似乎也是不守恒的。这时物理学家把动量的概念推广到了电磁场，把电磁场的动量也考虑进去，总动量就又守恒了。

　　2．应用动量守恒定律解决问题的基本思路和一般方法

　　（1）分析题意，明确研究对象。在分析相互作用的物体总动量是否守恒时，通常把这些被研究的物体总称为系统.对于比较复杂的物理过程，要采用程序法对全过程进行分段分析，要明确在哪些阶段中，哪些物体发生相互作用，从而确定所研究的系统是由哪些物体组成的。

　　（2）要对各阶段所选系统内的物体进行受力分析，弄清哪些是系统内部物体之间相互作用的内力，哪些是系统外物体对系统内物体作用的外力。在受力分析的基础上根据动量守恒定律条件，判断能否应用动量守恒。

　　（3）明确所研究的相互作用过程，确定过程的始、末状态，即系统内各个物体的初动量和末动量的量值或表达式。

　　注意：在研究地面上物体间相互作用的过程时，各物体运动的速度均应取地球为参考系。

　　（4）确定好正方向建立动量守恒方程求解。

　　3．动量守恒定律的应用举例