课例6  抓住主线 系统突破

　　——《磁场》概念单元教学设计

　　内容简析

　　《磁场》是选修3-1教材的重点内容，主要概念有磁场、磁场的方向、磁感应强度、磁感线、匀强磁场、磁通量、安培力和洛仑兹力等。学生对于概念的定义、意义等已经基本掌握，但是缺乏概念之间的联系，仍然存在理解的误区。比如对于磁场的方向的认识，往往会混淆磁感应强度方向、小磁针受力方向、磁感线方向和安培力、洛仑兹力方向等；在利用安培力、洛仑兹力的公式和磁通量的计算公式时不能理解垂直分量的应用，所以对于这些概念要进行重点突破，建立概念的联系，构建概念体系。

　　目标定位

　　通过学生的自主梳理和思考，发现概念理解、应用的误区，教师适时的点拨和归纳总结，抓住“磁感应强度”这一概念主线，建立概念的纵横联系，构建概念体系，进一步的深化对概念的理解和掌握。

　　一、知识目标

　　1.熟练掌握磁场基本概念的定义、意义和相关公式等，纠正对磁场概念的错误的理解和认识。

　　2.通过磁场概念的学习过程，了解磁场概念之间的联系，形成知识网络。

　　3.关注磁场知识在现实生活和科技中的应用，能应用磁场的概念解决生活中的现象和问题。

　　二、能力目标

　　1.加深和拓展磁场相关概念，理解磁场的特点。

　　2.通过磁场概念的学习，了解磁场概念的建立过程。

　　3.经历自主梳理、归纳的过程，培养学生自主学习、归纳、综合能力。

　　三、情感目标

　　1.通过学生的自主学习、合作探究，营造合作、和谐、互帮互助、乐于探究的学习氛围，促进学生之间、师生之间的情感交流。

　　2.通过学生查阅资料，探寻地磁场成因的假设和地磁场对人类生活的作用，进一步认识磁场和磁现象。

　　3.通过对概念的澄清和深化理解，使学生感受到学习的愉悦。

　　方法阐释

　　本节课在选择教法时，从《课程标准》的三维目标要求出发，以学生为主，自主学习、互助学习的教学理念，重在建立概念之间的联系，掌握概念的特点，教师在教学过程中走进学生中间去，悉心听取学生的疑问和质疑，激发学生学习的主动性，构建融洽的学习环境和师生关系。

　　教学流程 

　　环节一 情景模拟 问题引领

　　师：《磁场》这一部分，我们主要学习了哪些概念？同学们是否都已经掌握了？

　　生：主要有磁场、磁感应强度、磁感线、匀强磁场、磁通量、安培力、洛伦兹力等。

　　师：好的，我们现在来听听我们班的两名同学是怎样认识这一章的概念的吧，有请李**、范**两位同学为我们表演《大话磁场概念》，同学们认真听，听听他两个对于《磁场》概念的认识，并从中发现问题，找出两名同学谈话中的错误，并予以点评（剧本由教师安排学生提前写好，再安排两名学生登台表演）。

　　甲乙：老师、同学们上午好！由我们两个把磁场概念来表一表。

　　甲：磁场很有趣啊，我看磁场的概念也就那回事儿，和其他的一样，So easy！（学生模仿广告语中小女孩的说话，全班笑。）

　　乙：是吗？看来你学得很好了？