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　　全国第三届
　　大学生物理教学技能大赛
　　题　　目：光的反射
　　学　　校：济南大学
　　参赛学生：周现静
　　《光的反射》教学设计
　　济南大学　　周现静
　　各位评委老师大家好，我是来自济南大学的周现静，很荣幸利用这个机会在此就《光的反射》这一节给大家做一下汇报。
　　我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法与学法、教学流程设计、板书设计六个方面来完成我的说课。
　　一、 教材分析
　　（1）教材地位及作用
　　《光的反射》是人民教育出版社初中物理八年级上册第二章《光现象》的第二节内容。
　　【知识内容】光的反射；光的反射定律；光反射定律的应用
　　【知识特点】本节教材内容与生活紧密相关。以学生最为熟悉、特征和规律最易于总结、生活中随处可见的现象，来引导学生学习。
　　【知识地位】本节课具有承上启下的作用：光的反射是对前面所学的光沿直线传播的拓展同时也是后面所要学习的镜面成像和光的折射的基础。
　　（2）教学重点、难点
　　【重点】
　　光的反射定律（互动实验、分组实验、探究实验）
　　【难点】
　　光的反射定律及光的反射定律的应用（解释生活中光反射的现象）。
　　（3）教学目标
　　【知识目标】
　　学习光的反射，探究光的反射定律，学会运用光的反射解释生活中的现象。
　　【能力目标】
　　1.通过演示实验、分析讨论，发展学生运用物理知识解决问题的能力；
　　2.通过对光反射的探究，培养学生空间想象和抽象思维能力。
　　【情感目标】
　　通过生动有趣的光学现象调动学生学习积极性，培养学生积极探索物理规律的兴趣和科学态度，学会团结协作。
　　二、 学情分析
　　（1）初中学生对常见的光现象有了一定的感性认识；
　　（2）在学习本节课之前学生们已经学习了光源的概念和光沿直线传播的知识，但是他们还不能用系统理论的知识解释一些光现象。
　　(3)初中生仍处于对实验的兴趣要大于理论分析的状况，因此在授课过程中我以实验探究为主线。
　　三、 教法学法
　　采用教与学最优组合的教学方法，遵循皮亚杰的认知发展理论，体现学生的主体地位和教师的主导作用。
　　【教法】：在课堂中我通过创设情景，引导学生对实验现象进行观察分析，把知识点所涉及的内容、问题展示给学生。以学生探究、讨论、分析解决问题为主。通过探究活动，把观察搜集的证据有机地进行归纳，得出光反射的有关结论，得出分析此类问题的一般方法，再让学生利用所总结的理论解释生活现象，进一步巩固所学知识。
　　【学法】：学生以学为中心，会学是目的。因此我在教学中必须“授之以渔”，培养学生借助各种段获取知识的能力。在教学过程中以上的教法渗透了如下的学法：