10.5 热力学第二定律的微观解释10.6 能源和可持续发展.doc
第2节 热和内能.doc
第3节 热力学第一定律 能量守恒定律.doc
第4节 热力学第二定律.doc
第十章 第一节 热力学定律教案.doc
第2节热和内能
一、教材分析本节讲述另一类热力学过程——热传递过程以及热传递与改变内能的关系。首先介绍热传递的三种方式:热传导、热对流和热辐射。进而分析系统在单纯的热传递过程中系统内能的变化，自然引出热量与系统内能概念的区别与联系，最后研究做功与热传递在改变系统内能上的异同。
二、教学目标知识与技能1．了解热传递的三种方式。2．知道热传递是改变系统内能的一种方式。3．能区分热量与内能的概念。4．知道热传递与做功对改变系统的内能是有区别的
过程与方法能举例说明热传递能够改变系统内能
情感、态度与价值观了解感受能量的转移，增强我们学习物理、探索自然的兴趣。
三、教学重点难点重点：热传递对内能的改变。难点：热量与内能的区别
四、学情分析本节内容稍简单，易于学生接受。五、教学方法自主学习、讨论、讲解
六、课前准备铁丝、布、酒精灯七、课时安排1课时
10.5 热力学第二定律的微观解释10.6 能源和可持续发展
一、教材分析热力学第二定律以宏观事实为基础，告诉我们热学现象和热学过程应该遵循的规律，本节要从微观的角度说明，为什么涉及热运动的宏观过程会有这样的方向性。
二、教学目标1.了解有序和无序，宏观态和微观态的概念。2.了解热力学第二定律的微观意义。
3.了解熵的概念，知道熵是反映系统无序程度的物理量。知道随着条件的变化，熵是变化的。
4. 理解能量耗散和品质降低的概念。.理解能源的利用实际上是能量的转化和转移过程。
5. 了解常规能源的使用带来的环境污染。.了解开发新能源的方法和意义。
三、教学重难点1.了解热力学第二定律的微观意义。2.了解熵的概念，知道熵是反映系统无序程度的物理量。3..理解能量耗散和品质降低的概念。
四、学情分析学生掌握了热力学第二定律，但不知道它的微观解释。本节中的概念“有序”、“无序”、“熵”不易理解。热力学第二定律的微观解释较抽象。“能源和可持续发展”内容简单，易于掌握。五、教学方法思考、讨论、总结发言，多媒体。六、课前准备预习学案阅读课本七、课时安排1课时
第3节热力学第一定律能量守恒定律
一、 教材分析前面学习的焦耳实验结果表明，在系统状态发生改变时，只要初末状态确定了，做功的数量或者热传递的数量就是确定的。而且，热功当量的测量结果表明，做功和热传递在改变内能上是等价的。从而得出热力学第一定律的数学表达式。又通过实例对表达式中物理量取值的正负意义进行了讨论。接着，讲述了能量守恒定律的确立。它具有重大的理论意义和实践意义。它对于制造永动机的不可能实现，给予了科学上的最后判决。
二、教学目标知识与技能：理解热力学第一定律。能运用热力学第一定律解释自然界能量的转化、转移问题。理解能量守恒定律，知道能量守恒定律是自然界普遍遵从的基本规律。通过能量守恒定律的学习，认识自然规律的多样性和统一性。知道第一类永动机是不能实现的。
过程与方法：能够得出热力学第一定律，并会应用。情感态度与价值观：通过学习能量守恒定律的得出过程，学习科学家的探索精神
第十章第一节热力学定律教案
一、教材分析：本节从演示实验出发，追溯到19世纪30年代的焦耳所做的研究功和内能的实验，引入系统内能的概念，最终得出做功与系统内能变化之间的关系。
二、教学目标知识与技能
1．知道什么是绝热过程。2．从热力学的角度认识内能的概念。
3．理解做功与内能改变的数量关系。4．知道内能和功的单位是相同的。
过程与方法：从焦耳的实验理解功与内能变化的关系
情感、态度与价值观：通过焦耳实验了解功与内能变化关系的得来，学习科学家探究过程的科学态度和科学精神。
三、教学重点、难点重点：绝热过程中的功与内能的关系难点：内能的概念
四、学情分析本章的特点是要求学生有较强的理论联系实际的能力，在学习过程中，不断提高理解能力、分析能力；会用热力学第一定律分析系统内能的变化，会用能量守恒观点解释有关的自然现象，了解熵是反映系统无序程度的物理量。
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