约3050字。
　　《热力学第二定律》教学设计
　　临高中学王帅
　　【教学目标】
　　一、知识和技能
　　1、了解涉及热现象的宏观过程是具有方向性的，认识到一切与热现象有关的宏观自然过程都是不可逆的；
　　2、知道热力学第二定律的两种经典表述，明白两种表述的物理实质；
　　3、了解什么是第二类永动机，为什么第二类永动机不可以制成；
　　4、认识到热力学第一定律与热力学第二定律具有同样重要的意义。
　　二、过程和方法
　　学会分析身边的物理生活实例，各种热力学过程，从而对比总结归纳出自然现象背后的普遍规律，利用有针对性的实例分析培养学生科学思维能力。
　　三、情感、态度和价值观
　　1、正确看待科学发展的曲折性；
　　2、一切与热现象有关的宏观自然过程必须同时遵守热力学第一，第二定律才能发生。　
　　【教学重点和难点】
　　重点：热力学第二定律及所反映出的热现象的宏观过程的“方向性”。
　　难点：热力学第二定律中所描述的“自发”和“不产生其他影响"。
　　教学流程：
　　一、引入新课
　　师：上节课我们刚刚学习了热力学第一定律，即内能与其他形式的能量发生转化时的能量守恒定律。能量守恒定律是自然界最基本，最重要的自然法则，不管是力学的，热学的，化学的，生物学的等等学科都要遵守在这一自然规律中，那么，是否凡是符合能量守恒的自然宏观过程都能发生呢？
　　生：可以发生.....不可以发生.....
　　师：请大家看看下列这些情况：（图片视频展示特定的一些方向性问题）
　　小结：涉及热现象的自然宏观过程可以自发地朝某个方向进行，相反的过程，虽不违背能量守恒定律，却不能自发进行。反映宏观自然过程的方向性的定律就是热二定律。
　　二、进行新课　
　　师：热力学第一定律涉及内能的转移（热传递），内能与机械能的转化问题（做功），我们分别来研究这两类问题的方向性问题：
　　（一）、内能转移的方向性
　　师：内能转移的实质就是热传递。
　　举例：问题1 ：一杯开水放置过久些温度降低了；买回来冰激凌不赶紧吃就融化了，温度升高了，引导学生对比分析两种差异现象的原因。
　　（热量可以从高温物体传递给低温物体，这里无需人为第三方去影响它就可以“自发”进行）
　　师：分析热传导过程，要发生热传导必须具备什么条件？
　　生：要有温度差。
　　师：那么自发的热传导过程有什么特征？
　　生：总是从高温物体向低温物体传导。
　　师：热量能否从低温物体传导到高温物体？请大家相互讨论一下。
　　（学生分组讨论）……