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　　《磁场对通电导线的作用力》的教学设计
　　1．指导思想与理论依据
　　从新课程标准来看，核心关注的是学生的有效学习与全面素质的提高。学生是课堂的主体，教师是主导。只有学生积极行动起来，学生的大脑才能充分有效的运转起来，才能在运动中不断发展，提高思维能力。强化学生对课堂的参与，根本是在教师，教师要设计能够引起学生兴趣、适于学生参与的活动，这样才能吸引学生参与，以外因促内因。强化学生对课堂的参与，主要体现在思维上的参与。
　　2．教学背景分析
　　学生在前面的学习中学习了磁感应强度的定义，知道通电直导线方向垂直于磁场方向时，受力大小F=BIL，这为进一步学习安培力奠定了知识基础；同时，通过高一的学习，学生经历了归纳、演绎、推理、类比的科学方法训练，为这一节的探究学习奠定了能力基础。
　　但是，任意放于匀强磁场中的通电直导线所受的安培力的大小的推导是教学中的难点，需要精心设计，循序渐进构建概念。
　　本节课的教学方式为讲授与理论推导的探究相结合。贯穿演示实验、分组讨论及自学。
　　本节课所用教具：蹄形磁铁，线圈，滑动变阻器，开关，导线若干，电池
　　两平行通电直导线间的相互作用力演示仪，可拆装磁电式电表。
　　3．本课教学目标设计
　　知识与技能：（1）掌握磁场对电流作用力的计算方法
　　（2）掌握判断安培力方向的左手定则。
　　（3）了解磁电式电表的结构与原理
　　过程与方法：（1）通过观察演示实验，总结出安培力的方向总是既和磁场方向垂直又和电流方向垂直。培养学生观察能力、分析能力。
　　（2）通过安培力表达式的推导，锻炼学生知识迁移的能力、综合分析的能力
　　（3）有意识挖掘教材当中的思维空间，不停留于结论。
　　（4）渗透物理学方法的教育，引导学生抓住主要因素，推导出当磁场与电流方向斜交时，安培力的大小和方向。
　　情感、态度、价值观：（1）增强主动研究的精神。
　　（2）增强与他人合作的能力。
　　教学进程
　　教师活动
　　学生活动
　　主要教学目标
　　复习旧课，引入新课 问：磁感应强度由什么决定？
　　磁感应强度的定义式？
　　该定义式的成立条件是什么？ 答：由磁场本身决定，其大小可用来描述磁场的强弱。
　　B=F/（IL）
　　通电导线与磁感应强度垂直。
　　激活学生头脑中已有的旧知识，回到熟悉的物理环境中，为新知识的学习做好铺垫。