约2180字。
　　4.2 探究电磁感应的产生条件教学设计
　　课题 § 4.2 探究电磁感应的产生条件 课型 新授课
　　设计思想 这是一节探究性的实验课，主要让学生根据实验现象总结规律，分析得出电磁感应的产生条件，本节课首先从法拉第发现“磁生电”引入第一个实验——模拟法拉第实验，得出相应的规律；接着让学生回忆初中关于电磁感应得学习内容，开始第二个实验——切割磁感线实验，同时激发学生的前认识，结合实验现象得出结论。然后是磁铁插拔线圈的实验，让学生根据以上三个实验结论，分析总结电磁感应的产生条件，由老师对学生的结论进行评价，并跟学生一起归纳总结出科学的结论
　　教学目标 （一）知识与技能
　　1．知道产生感应电流的条件。
　　2．会使用线圈以及常见磁铁完成简单的实验。
　　（二）过程与方法
　　学会通过实验观察、记录结果、分析论证得出结论的科学探究方法
　　（三）情感、态度与价值观
　　渗透物理学方法的教育，通过实验观察和实验探究，理解感应电流的产生条件。
　　教学重点、难点 教学重点
　　通过实验观察和实验探究，理解感应电流的产生条件。
　　教学难点
　　感应电流的产生条件。
　　教学资源   条形磁铁（两个），导体棒，示教电流表，线圈（粗、细各一个），学生电源，开关，滑动变阻器，导线若干，
　　教学过程
　　环节 教师活动 学生活动
　　引入新课 通过上一节课的学习，我们知道，在1820年奥斯特发现了电流的磁效应后，法拉第由此受到启发，开始了“由磁生电”的探索，经过十年坚持不懈的努力，于1831年8月29日发现了电磁感应现象，开辟了人类的电气化时代。
　　今天我们就来看看这个让人类历经千辛万苦才发现的神秘的电磁感应，它的产生条件是什么？
　　一、实验探究
　　我们首先来模拟一下当时法拉第发现电磁感应现象时所做的实验。
　　1.模拟法拉第的实验
　　演示：如图4.2-3所示。线圈A通过变阻器和开关连接到电源上，线圈B的两端与电流表连接，把线圈A装在线圈B的里面。
　　请同学们注意观察以下几种操作中线圈B中是否有电流产生，并把观察到的现象记录在表1中，并根据你的记录结果，和同组的同学讨论分析什么情况下线圈B中才有电流产生，并将你们的结论也填到表格中。
　　观察实验，记录现象。
　　表1
　　操作 现象
　　开关闭合瞬间 有电流产生