课堂教学反思——实现课内课外学习互动

　　目前，绝大多数学生课外几乎没有学习语文的时间，但我们不能因此就放弃自己的阵地。
　　事实上，高中的语文教学要在课内解决所有问题是决不可能的，因此我们必须想方设法努力夺回属于语文学科的时间。而新教材阅读量的增加，应该说是为解决这个问题提供了一个契机。使用得当，就可以实现课内课外学习的互动。
　　教师在教学每个专题每一个板块时，都必须对学生的课外学习有明确的要求：或者在课堂学习前做好预习和准备，以提高课堂学习的质量和效果，如第三模块第四专题“寻觅文言津梁”中，第一板块的教学，学生应该在课前借助注释和利用工具书完成课文内容理解的基本任务，这样课内的教学才有基础；或者在课堂学习后，按照要求完成专题或板块的学习延伸任务，如这一专题“积累•运用”中背诵、整理文言虚词、实词和句式的任务；有时候，甚至可以将主要的任务放在课前，课内只是课前学习的深化或伸发，如这一专题第三板块的学习就是如此，课内主要是课前学习成果的交流、讨论、总结和梳理。
　　而有些专题，选文因文体的原因，篇幅往往比较长，那么学生课前的学习必须花费较多的时间熟悉文本内容，如第二模块第三专题“文明的对话”中的《刮痧（节选）》、第四模块第二专题《一滴眼泪换一滴水》都是长篇小说的节选，篇幅都比较长，如果学生课前不花时间完成阅读任务，课内仅仅读一遍就需要花很多时间。
　　其实，不能实现课内课外的学习互动，是语文教学长期以来的一个痼疾，而国家的课时确定是完全脱离这一实际的。在新课程改革的过程中，我们一线语文教师应该努力使这一状况有所改观。

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