约4170个字。
文言文教案
寒假期间文言文翻译方法
与技巧练习
初中一年级 
五课时
李晔
第一课时
项目教师活动学生活动
温故知新
一、同学回顾文言文翻译的方法：
基本方法：直译（字字落实）
具体方法：单音节→双音节
1、组词
2、替换
保留
（人名、地名、事物名称、年号、帝号、国家名称及专有名词）
二、所字结构
结构特点：所+名/形→动
              ↓
           名词性短语
古今异义：词义扩大如河、江
          词义缩小如妻子
          词义转移如走
        感情色彩的变化如卑鄙与教师一起回忆相应的知识点
整理或补充笔记相应的内容 
新知识考察与总结领读《刻舟求剑》齐读《刻舟求剑》
思考文章中有哪些是所字结构？应如何理解？所从坠：坠落的地方
所契：刻的地方
思考文章中词类活用有哪些？如何理解？不行   古：不行走
       今：不可以
落实加点词
方法：学生课下查字典完成，教师落实，确定方法与词义。涉：渡过   339
坠：落入
于：到    
遽：急忙    202
契：用刀刻  303
是：这里（指示代词）
求：寻找
惑：糊涂    162
已：已经
教师活动学生活动

翻译全文：
楚国有个人坐船过江，他的剑从船上掉到江水里去了。他急忙地在船上刻了一个记号，说：“这是我的剑掉下水的地方。”等到靠岸停船以后，他从刻了记号的地方跳下去找剑。船已经走动了，剑却不会跟着走动，像这样找剑，不也太糊涂了吗？
文言知识强调与落实固定句式：不亦…乎？表反问
 译为：不也是（太）…吗？
文中语句：不亦惑乎？
  译为：不也太糊涂了吗？曾经学过的相应文章的语句：
有朋自远方来，不亦乐乎？
有志同道合的人从远方来，不也是快乐的吗？
特殊句式：
1、定语后置：
中心词+有+定语+者
文中例句：楚人有涉江者
译为：楚国有个坐船过江的人
2、介词结构后置：
①谓语+于“介词结构”
文中例句：坠于水
译为：掉到江水里
②谓语+如/若“介词结构”
文中例句：求剑若此
译为：像这样找剑