约11070字，注重基础，讲解精细，附有习题训练。  
　　高二语文第四单元  “创造形象 诗文有别” 知识精讲
　　【本讲教育信息】
　　一. 教学内容：
　　第四单元  创造形象 诗文有别
　　赏析示例：《过小孤山大孤山》
　　自主赏析：《庖丁解牛》《项羽之死》《阿房宫赋》
　　推荐作品：《西门豹治邺》《大铁椎传》
　　二. 教学目标：
　　知识与技能：
　　1. 把握不同类型散文作品中艺术形象的特性，了解塑造艺术形象的手段。
　　2. 积累一些常见的文言实词、虚词、句式。
　　方法与过程：
　　反复诵读，培养学生良好的语感及品味散文语言的能力。
　　情感态度价值观：
　　通过散文中塑造的各类人物形象，感受主人公的思想感情，汲取有用的生活经验。
　　三. 教学重点：
　　疏通文意，分析人物形象，理解文章主题思想。
　　四. 教学难点：
　　准确抓住人物形象特点，结合旧知比较阅读。
　　五. 教学设计：
　　（一）单元知识总括
　　中国艺术注重体验，西方艺术注重认知；中国艺术以直觉体悟取胜，西方艺术以哲理思辨取胜。在中国文学艺术中，"形象"占有非常重要的地位。是否具有形象性是评价作品艺术性高低的一个重要标志。
　　中国古代的诗歌散文都很重视形象，但是二者的形象性又有差别。中国古代诗歌是一种高度凝练的艺术，诗歌形象非常发达，象外之象、味外之旨需要仔细品味。中国古代散文相对于诗歌来说是一种比较舒展的艺术，句式散体化，篇幅可长可短，表情达意不受格律的限制，可以兴之所至，自由挥洒，因而散文中的"意"表达得更为明白显豁。不同的散文类别，艺术形象有不同的表现形式：山水游记类散文的形象主要表现为具有独特风貌韵味的山水风物，人物传记类散文的形象主要表现为生动传神的人物形象，说理类散文的形象主要表现为主观准确的事实论据，叙事类散文的形象主要表现为细致生动的事件，抒情类散文的形象主要表现为真挚感人的情感。
　　（二）《庖丁解牛》
　　1. 疏通文意
　　庖丁为文惠君解牛，手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀騞然，莫不中音。合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会。 
　　文惠君曰："嘻，善哉！技盖至此乎？"
　　庖丁释刀对曰："臣之所好者道也，进乎技矣。 始臣之解牛之时，所见无非牛者。三年之后，未尝见全牛也。方今之时，臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行。依乎天理，批大郤，导大窾，因其固然，技经肯綮之未尝，而况大軱乎！良庖岁更刀，割也；族庖月更刀，折也。今臣之刀十九年矣，所解数千牛矣，而刀刃若新发于硎。彼节者有间，而刀刃者无厚；以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣，是以十九年而刀刃若新发于硎。虽然，每至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟。动刀甚微，謋然己解，如土委地。提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志，善刀而藏之。 "
　　文惠君曰："善哉！吾闻庖丁之言，得养生焉。"