“三李”诗歌之比较单元教学计划
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- 约3720字。单元标题 三李诗歌之比较 （注：三李，即李白、李贺、李商隐）
框架问题 基本问题 如何鉴别、评析文学作品的思想性和艺术性？（依据见课标第29页）
单元问题 如何通过比较分析三李诗歌来进一步鉴赏我国古典诗歌——唐诗？（依据见课标第27、29页；课本第110-117页）
内容问题 三李诗歌在选材、主题和艺术手法上各有什么特点？他们的诗歌是否也有相同点或相近点？他们在唐诗中有怎样的地位和影响？
单元概述 本单元探究课是H版教材高二年级上学期“文化常识（五）”《中国古典诗歌的高峰——唐诗》的阅读拓展课。教师根据设计方案，让学生分组活动：搜寻整理资料，分析归纳要点，相互交流评价与体验……开展这样的活动，旨在使学生对三李诗歌的特点以及唐诗有了更完整更具体的认识；更重要的是以此来激发他们自觉学习语文的兴趣和热情，进而逐步学会探究性学习的方法，养成自主学习的良好习惯。
关键词 三李 选材 主题 艺术手法 浪漫主义 思想性 艺术性
学科领域（在相关学科复选框内打勾）：
思想品德 语文√ 数学 体育
音乐 美术 外语 物理
化学 生物 历史√ 地理
信息技术教育√ 研究性学习 社区服务 社会实践
劳动与技术教育 其他：
年级（在相关年级复选框内打勾）：
小学 年级 初中 年级 高中√ 年级 其他：
课程标准（本单元所针对的课程标准或内容大纲）：
国家课标第二部分“课程目标”： 阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。 第三部分“实施建议”：诗歌与散文，精选重点，鉴赏研读。可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。（普通高中语文课程标准（实验）第二部分 课程目标.htm；普通高中语文课程标准（实验）第三部分 实施建议.htm）
