约6340字。既有教师版，又有学生版。
　　2009年高考复习--古典诗歌语言鉴赏类专项练习（教师版）
　　一、学习目标：
　　1.把握炼字题型的解题技巧。
　　2．把握分析句题型的解题技巧
　　二．典型例题
　　炼字型
　　（1）炼动词：诗歌是意象组合而成，而名词性的意象是一个被陈述的对象，而能给作主语的名词以生动的形态的，通常就是常充当谓语的动词，而锤炼动词，往往能起到化静为动，形象生动的效果。
　　【例题】阅读下面这首诗，然后回答问题。（2006广东卷）
　　粤秀峰晚望同黄香石诸子二首
　　谭敬昭
　　江上青山山外江，远帆片片点归艭①。
　　横空老鹤南飞去，带得钟声到海幢②。
　　注：①艭：小船 ②海幢：即海幢寺。
　　问题：简析诗中“带”字的妙处。
　　【答案】诗人在此运用了比拟（拟人）的手法。老鹤与钟声之间本无联系，一个“带”字，把无形的钟声物态化，把老鹤拟人化，不仅写活了老鹤，而且也写活了钟声，从而使整首诗在动与静、听觉与视觉、实写与虚写几方面有机结合，耐人寻味。
　　【方法】（1）应在读懂诗意的基础上把握该词的含义。（2）联系该词描述的对象，从修辞、表现手法的角度切入。（3）赏析该词在营造诗词意境或表达感情方面的作用。
　　（2）炼形容词：诗歌少不了绘景摹状，为生动形象的展现社会生活图景画面，让人们对声音、色彩、氛围、情境等有深刻的印象，自然少不了对形容词进行锤炼。以达到化抽象为具体，变无形为有形，使人如闻其声，如见其人，如触其物，如历其境的目的。
　　【例题】阅读下面一首宋诗，然后回答问题。(2006 辽宁卷)
　　东坡①
　　苏轼
　　雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。
　　莫嫌荦确②坡头路，自爱铿然曳杖声。
　　[注]①此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡，是苏轼在黄州居住与躬耕之所。②荦确：山多大石。
　　问题：请结合全诗赏析“铿然”一词的妙用。
　　【答案】“铿然”一词传神地描绘出手杖碰撞在石头上发出的响亮有力的声音，与月下东坡的宁静清幽形成鲜明对比；联系前文对道路坎坷的交代，可使读者体味到作者坚守信念、乐观旷达的情怀。
　　【方法】（1）确定该词，解释该字在句中的含义或运用了何种手法。（2）展开联想和想象，以该字的含义为核心描述景象、再现情境或声音。（3）分析该字烘托了怎样的意境或表达了怎样的感情。 
　　【注意】锤炼形容词，还要特别注意三点：（1）形容词的重叠运用，叠词其表达效果而言，从修辞的角度，叠音词大多属于摹状，用以摹写人的情态、动作、心理，或者摹写事物的状态，或者用以描写物象的形态、声音、状貌等。从语言自身的特点上看，叠音词可以增强句子的韵律感，强化语言的表达效果。（2）形容词活用作动词。往往能化腐朽为神奇，增强了诗词的表现力、感染力。（3）表颜色的形容词。
　　2.一词领全诗型