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　　《唐宋诗中的物候》教学设计与课后思考
　　林晓红
　　一、教学设计
　　[研究问题]科技作品阅读教学如何既体现文体特征又上出语文味？
　　[问题提出]初中阶段的科技作品大多数都是文艺性的说明文，兼有科学与文学特点。随着科学技术的进步和发展，在我们生活中，阅读科技小品和科普作品显得越来越必要，越来越重要。但是，当前的说明文教学常常容易走两个极端，不是上成科学课，就是上成文学课。前者种了别人的田，荒了自己的地；后者忽略了科技作品自身的特点：似乎都不妥当。那么如何在科技作品阅读教学中处理好科学与文学的关系，提高学生的语文素养呢？
　　[实施策略]
　　1.重在引导学生领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
　　2.综合运用多种方法培养学生对科学信息的获取、筛选、整合与运用的能力。
　　3.根据文章特点，充分利用好作品中部分文学色彩浓厚的资源，关注作品的语言特色。
　　[教学目标]
　　1.掌握物候的相关知识，领会课文中所体现的科学精神和科学思想方法。
　　2.了解唐宋诗中反映出的物候特点及规律，培养学生对信息的获取、筛选、整合的能力。
　　3.从另一个角度认识唐宋诗歌的价值，体会换一个角度读古诗的趣味，积累一些古诗。
　　[教学安排]第二课时
　　[课前准备]
　　1.布置学生收集有关物候知识的资料。
　　2.布置学生积累有关物候描写的唐宋诗词。
　　[教学步骤]
　　一、联系第一课时导入
　　同学们，我们这节课继续学习《唐宋诗中的物候》。
　　（课件出示春夏秋冬四幅画面，每幅图上各出现一首唐诗：《春晓》《晓出净慈寺送林子方》《山行》《江雪》）
　　请同学们看大屏幕，这些诗句大家熟悉吗？它们跟我们上节课的学习有什么联系呢？（都是唐宋诗，都反映了物候现象）大自然的四季景色本已美不胜收，再经唐宋诗人的深情吟咏，就更令人沉醉了。通过上节课的学习，我们会发现诗人们在给了我们一种心境的寄托和心情的沉醉的同时，于无意间让作为有心人的物候学家竺可桢从中发掘出了新的价值，那就是——利用唐宋诗歌来研究和解说物候。
　　现在让我们来一齐重温一遍这些耳熟能详的诗句，感受其中反映的物候，体会一下换一个角度读古诗的趣味。
　　二、理解主要信息
　　1.上节课我们把这篇比较长，又有不少生字词的课文好好读了一下，整体感知了课文的内容，重点研读了首尾两段，不知道大家对这篇课文的一个核心概念是否了解清楚了呢，那就是什么是物候？（课文中有没有现成的句子解释了物候？）
　　（物候就是谈一年中月、露、风、云、花、鸟推移变迁的过程。）