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　　语文老师：请先让学生喜欢鲁迅——我的《故乡》教学实录
　　中学校园里时下流传着一句顺口溜，“一怕文言文、二怕写作文、三怕周树人”，鲁迅的文章生涩难懂，不好学，几乎成了中学校园里师生的“共识”。今天又一次上《故乡》，面对来自各个角落去鲁迅化的叫嚣，不由地想：鲁迅的文章为何就这样招人忌恨？我今天能上好吗？是不是学生就真的如顺口溜所说的这样讨厌鲁迅？作为农村学生，对鲁迅先生的文章更是害怕的，带着诸多疑问，怀着惴惴不安的心情，我来到课堂。
　　由于上节课重点是对文体、作者、背景做交代，我把实录略去。这节课的任务就是解读课文，上课思路是从一个或两个点入手，激发学生的兴趣。下面对本节课辑录如下：
　　师：同学们，上节课老师介绍了文体、作者、时代背景，这节课就让我们跟着鲁迅先生到“我”的家乡转一圈，看有没有好的景致、给你留下深刻影响的人物或者惊险的故事。记住，看完后，要谈谈自己的感受。
　　学生阅读课文，教师在教室走动和学生小声交流。
　　几分钟过后师悄声问学生甲：你看到令你感兴趣的地方了吗？
　　学生甲摇头：没有。
　　问学生乙：你读了后，最大的感受是什么？
　　学生乙：看不懂。
　　问学生丙：你觉得最有意思的段落或最有意思的话是那些？
　　学生丙：最后一段。
　　师：什么意思？
　　学生丙：具体说不上来，反正觉得挺深奥。
　　（等大部分学生阅读完了）师：读完后觉得没意思的同学举手。
　　十几个学生举起了手。
　　师：读完后觉得有意思的同学举手。
　　三个学生举了手。
　　师：没举手的同学怎么回事？既‘没有意思’，‘又有意思’，按照这个逻辑推理，没举手的这部分同学既是男性，又是女性了。
　　生笑
　　师：觉得没意思的同学我打个比方，假设《故乡》是人参果，那你们就是——
　　生大笑齐声：猪——八——戒。
　　师：《故乡》到底是不是人参果，下来我们请三位‘孙悟空’分别谈谈。
　　学生甲：我觉得闰土写得好，闰土刺猹那一段。
　　师：品出了一些味儿，可能人参果有甜味。
　　学生乙：我觉得杨二嫂也有意思。
　　师：味儿更浓了，可能还有点辣。
　　学生乙：文章的最后一句我觉得富有哲理。
　　师：对，吃了还长生不老。
　　生笑。
　　师：我也细细品尝了，下面我和同学们分享，第一我觉得鲁迅是一位了不起的画家，他会画画。
　　生愕然。