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《咏雪》是实验教材七年级上册第五单元中的一篇课文。这是学生进入初中后学习的第四篇文言文。这篇文章篇幅短小，文字浅显易懂。<br>
这篇文章的教案我前后设计了两次。第一次设计时，我发现这篇文章太短了，如果课堂上仅仅把完成字词教学及文章主题的分析作为唯一任务，一节课会有大量时间剩余。如何才能使这节课的容量不至于过少呢？我决定从加大信息量和加深解读难度两方面下手。我把“‘撒盐空中’和‘柳絮因风起’哪个比喻更好？”作为教学的突破口。但是，这一问题是老师直接向学生提出来呢，还是老师引导学生自己发现呢？如何才能使学生产生这一问题呢？思考一翻后，我设计了如下的环节：先教给学生一些提问的方法，然后给学生一定的思考时间让学生运用所教的方法，对课文质疑。等到学生提出“文中的两个比喻哪一个更好”这一问题之后，教师再引导学生思考：什么样的比喻是好比喻？好的比喻必须具备什么样的条件？待到学生对这一问题进行充分讨论之后，针对学生中普遍存在的看问题过于片面极端的问题，通过让学生辨析发放的文章（一则下载的足球评论）来提高学生全面看待问题的能力。当然文言文课不能忽视字词的教学任务。因为，要达成课标提出的能“阅读浅易文言文”的目标，必须在每一节文言文课上注重引导学生积累文言词语，培养学生积累的习惯。而且，要引导学生展开讨论也必须在读懂课文的基础上。根据以上几点思考，我设计了这样的教学程序： <br>
   一、新课前奏。<br>
教师让学生拿起手中的语文书，分别从正面和侧面两个不同的角度看这本书，提问学生分别看到了怎样的图形。（请一学生到黑板上画出相应的图形。）<br>
教师引导学生要从不同角度去看待问题。<br>
二、　　进入新课。<br>
多媒体投影大雪纷飞的画面，让学生就这纷飞的大雪打一个比喻。引出课文《咏雪》。<br>