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　　《巨人和孩子》教学案例
　　锦州市第八中学黄芳
　　《巨人和孩子》是一篇极富神话色彩的童话。文章写非常自私的巨人由于孩子的触动而幡然醒悟，变成了富有爱心的人的变化过程。我本打算引导学生从分析题目入手，整体感知课文内容和结构，在此基础上，再引导学生进一步分析课文。不料，一个学生的发问把语文学习带入了一个意想不到的境地。
　　伴着上课铃声，师生相互问候，我们便进入了精彩的语文世界，精心设计的导语开启着学生的心智：
　　爱心是什么?孩子说：爱心是父亲宽厚的臂膀，在遇到困难时成为我坚实的依靠；路人说：爱心是警察风雨中的承诺，在遇到危险时奋不顾身地呵护我的生命；患者说：爱心是医生救死扶伤的情怀，在身处绝境时给我重生的希望。世界因为有了爱心才变得美好，就像蓝天拥有白云才更美丽。
　　教室静极了，看到学生眉目含情的神态，我知道我已掌控了他们的情绪(心中暗自高兴)。
　　我又启发：你对爱心是怎样理解的?同学们如梦初醒般兴奋，有说把自己的快乐带给别人，让一份快乐变成两份快乐就是拥有爱心；有说爱心是一方有难八方支援；保护生存环境，节约用水也是献爱心；资助贫困山区孩子读书、帮助有病的同学扫除……同学们纯真的情感感染了我。我小结道：爱心无处不在，在你的身边，我的身边，他的身边；你的身上，我的身上，他的身上(我有些激动)，大家都是有爱心的人，因为我们都有一颗热爱生活的心。
　　我又追问：你认为什么样的人能拥有爱心?
　　这个问题更调动了同学们的积极性：“这个人一定是一个善良的人。”“富有同情心的人。”
　　“情操高尚的人。”“有献爱心的能力。”“有献爱心的条件。”
　　“献爱心还有条件?”我问。
　　发言同学急得脸一下子红了，“我是说如果他什么也没有，他献什么呢?”
　　有同学马上订正：“献一个鼓励的眼神，一个善意的微笑。老师不是说有一颗热爱生活的心就足够了。”同学们开怀大笑。
　　我喜欢与我这样默契的教学伙伴，于是夸赞他“你很聪明，会借力而行。”
　　“我认为巨人也是一个有爱心的人。”有同学在底下自由发言。
　　我欣赏学习机智的同学，因为他们活跃的思维总能体现高质量的学习效果：也从心底里感谢他们，总能自然的将老师的“砖”转变成“玉”，把课堂的学习思路带人我所精心设计的轨道上来。
　　“大家对这个看法有争议吗?”我用征询的目光看着大家。
　　刚才还是热闹一片的教室，瞬时静了下来。看到大家默不作声的样子，我想该给他们点时间思考一下，于是启发他们：你认为文中的巨人是一个什么形象?谈谈自己的看法和理由。启发的目的是引领同学进一步熟悉课文内容，把握人物形象，为分析文章的中心打基础。同学们都潜下心来看书。课堂气氛融洽轻松，有条不紊，一切都在按照设计进行着。
　　片刻沉默后，教室有了动静。有同学有了想法举起了手，有同学沉默不语还在低头思考。突然一个平日少言寡语的徐路同学犹犹豫豫地举起手，“老师，我有点看不懂，为什么和巨人玩耍的孩子中没有被他抱到树上的那个男孩?”