约4800字。
《风筝》课堂实录
执教：罗冬青

　　师：我们每个人心里，都有对童年生活的回忆，那些往事给我们留下了深刻的印象。《风筝》这篇文章，就是鲁迅先生对童年往事的一段回忆。今天我们一起来学习，体会里面蕴涵的思想感情。首先请四位同学朗读课文，大家边听边思考：这篇文章写的是一件什么事？
　　（学生朗读，以古筝曲《高山流水》作为背景音乐。）
　　生：这篇文章讲的是，小时候“我”反对小兄弟玩风筝，并且十分粗暴地毁坏了他做的风筝。后来“我”看到一本外国谈儿童心理的书，知道自己当初做错了，想得到弟弟的宽恕。但他已经不记得了，“我”永远无法得到他的宽恕。
　　师：你概括得不错。请同学们注意一点，“我”看到那本书是什么时候？
　　生（齐答）：中年以后。
　　师：和童年的往事相隔了多少年？
　　生（齐答）：二十年。
　　师：这篇文章围绕“风筝”，讲了前后二十年当中，“我”与小兄弟之间发生的事情。
　　（用幻灯片显示课文主要内容。）
　　师：文章的写作时间是1925年，离现在很远了，而且文章内涵很丰富，有些地方不大好懂。现在咱们分组讨论，提出疑难问题，大家一起解答。
　　（学生4~6人为一组，每组备有一张白纸。）
　　师：请把重要的问题记录下来。讨论时间为7分钟，当进行到5分钟的时候，我收记录纸。每组选出一名同学做记录员兼计时员。
　　（学生讨论后，教师收记录纸，筛选出5个有代表性的问题，快速地输入电脑，呈现在大屏幕上，依次是：1.为什么把二十年前的那一幕称为“精神的虐杀”？2.读到了一本讲儿童的书，为什么说这是一种“不幸”？3.第6段中为什么说“但心又不竟堕下去而至于断绝”？4.二十年后，弟弟忘记往事，“我”为什么心情沉重？5.文章的最后一句怎样理解？）
　　师：这些是同学们普遍关注的问题，有代表性。现在我们一起来探讨和体会。先看头一个问题：为什么把二十年前的那一幕称为“精神的虐杀”？
　　生：因为“我”小时候阻止弟弟放风筝，长大后我感到愧疚，所以称为“精神的虐杀”。
　　师：我们首先要明确，“对于精神的虐杀的这一幕”到底指哪一幕？
　　生：我认为指小时候“我”把小兄弟快要做好的风筝无情地毁坏了。
　　师：你讲得非常准确。这个内容体现在文章的第几自然段？
　　生（齐答）：第4自然段。
　　师：第4自然段中，哪些词语准确地体现了这确实是一种“精神的虐杀”？
　　生：通过“苦心孤诣”“掷”“踏”这些词语，可以看出“我”的行径对小兄弟确实是一种“精神的虐杀”。“苦心孤诣”这个词，词典里的解释是：“费尽心思钻研或经营。”在这里是形容小兄弟用尽一切办法瞒过“我”的眼睛，精心制作自己喜爱的风筝，而“我”却无情地毁坏了他的风筝，这确实是一种“精神的虐杀”。我认为“掷”这个词用得也很形象，“掷”是一个十分凶狠的动作，好像“叭”地一下扔在地上。“踏”也表现了“我”当时的粗暴。作者在这里为什么用“踏”而不用“踩”呢？因为“踏”的力量更大，更能表现“我”当时的愤怒。
　　师：你讲得真好，词抓得准，而且能用“换词法”来体会词语的作用。的确像你讲的那