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[教学设想]<br>
新课程标准要求：“语文学习要发展思维能力，激发想象力和创造能力”“阅读中要初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。《女娲造人》是一篇神话，是人丰富想象力的结晶。本方案采用“阅读——感受形象、说话——思考生命、想象——飞向未来”的教学思路，将本单元综合性学习“追寻人类起源”与课文的阅读巧妙结合，并由此延伸，引出学生对生命的思考与感悟，让学生在自由交流中了解人类的起源，积累有关生命意义的名言，获得有益的人生启示，并放飞学生的思绪，通过对人类未来生活的设想培养学生的想象能力。<br>
[预习要求]<br>
1．　　生课外积累有关人类起源的种种说法及依据；<br>
2．课外每人至少准备一则有关“生命”的名人名言。<br>
[主要教学过程]<br>
一．阅读，感受形象<br>
导入：在奔腾不息的人类历史的长河中，有一颗汇结了广大劳动人民智慧的璀璨明珠——神话，在奇幻的神话世界里，有不停逐日的夸父，有泣血填海的精卫。那么，人是怎么来的呢？今天我们来看看我们的祖先对这个有趣话题的理解。<br>
1．比读，明白想象的丰富<br>
老师读《风俗通》里的女娲造人的故事，指名读课文，要求读出故事味。<br>
学生思考：老师读的内容与同学读的内容相比有哪些不同？<br>
明确：<br>
课文是根据《风俗通》里的故事改编的，课文与之相比，丰富了如下内容：<br>
①女娲造人的具体过程 ②人被造出来后欢欣喜悦的场面 ③女娲的心理活动及喜怒哀乐<br>
④作者的评述<br>
学生思考：作者用什么方法使文章内容丰富起来呢？<br>
明确：是具体入微的想象使故事生动可感。<br>
2．自读，明晰想象的思路。<br>