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　　苏轼专题学习的教学设计及实施

　　一、专题教学的缘起
　　2009年7月，我硕士毕业到新安中学任教。8月的岗前培训期间，即听说学校有位语文特级教师吴泓在网络教室给学生授课，甚是惊奇。开学后，终于有机会见到吴泓老师的“庐山真面目”，也有幸通过学校的计算机平台看到他的“家园”网站——一个以专题学习为主要内容，学生和教师共同寻找语言文字世界中的“诗意”的家园。通过日常的教学观摩，我了解到吴老师的教学教研日常。当时的感受是：吴老师太厉害了，竟然以中文系本科甚至研究生培养的学习方式给高中生上课。而我对于专题教学研究，当然是敬而远之，因为那是“特级”教师才有能力去驾驭的教学行为，我这位教学“初哥”，还是老老实实地按照常规来教学吧。
　　接下来的五年时间里，我成了一名“中规中矩”的语文老师，“早读”“上课”“备课”“改作业”，贯穿期间的当然是与学生“斗智斗勇”。大部分学生都不爱学语文、大部分学生都自认为语文是最容易学习的学科，大部分同学的语文成绩都不好，所以要达到月考、期中考、期末考、统考等考试成绩的要求，我采用了“引”“导”“压”“灌”“逼”等各种方式。最后的结果是，考试成绩充满着不确定性，学生很累，而作为老师的我——更累！
　　2014年，我成了一位母亲，我再也没有那么多时间和精力去跟学生“斗争”了。我得改变我的教学方式，以一种高效的语文教学方式在有限的时间里教会学生学习，教会学生自律，同时还要让我的学生热爱语文，能够在语文的学习中体会细腻的情感、感受栩栩如生的人物、不断生成批判性思维和创新性思维，习得阳光心态和不断自省、完善的行为方式。此时，跃入眼帘的是“吴特”。特级教师吴泓老师很忙，可是忙而不乱，忙而不慌，忙而有乐，而这一切均源于其坚持了近二十年的专题阅读教学。我可以像他一样吗？虽然我不是“特级”，可是我也想像“特级”那样过忙碌而充实，过有教育幸福感的