约5610字。

　　李蕾：  故都的秋
　　教学目标：
　　1、了解郁达夫的思想和创作风格。
　　2、领悟作者流露在文中的主观情感。学习以情驭景，借景抒情的写法。
　　3、指导学生品味语言、学习景物描写的方法、提高学生鉴赏散文的能力。
　　4、体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之情。
　　教学重点：
　　目标2、3
　　教学难点：
　　1、目标4
　　2、引导学生推敲文中悲凉、伤感的情感的由来、从深层次理解此文的内涵。
　　课时：二课时
　　教学步骤：
　　一、 导语设计
　　同学们，你们说现在是什么季节？（初冬、秋末）学错，时间到了初冬，但秋尾巴还留在我们江南，我们仍能感觉到秋的气息，那灰灰的天空那绵绵的秋雨，那润润的空气，更有那夹杂在碧绿中的金黄金黄的叶子……也难怪郁喧夫说南国的秋草木凋得慢，空气来得润，天的着色显得淡。那么，让郁达夫愿用三分之二的寿命去换取的北国的秋又如何呢？今天就让我们这江南人也去尝一尝北国的秋味，去感觉郁达夫笔下的《故都的秋》。
　　秋天是多姿多彩的——
　　有人独立于橘子洲头，看到的是“万山红遍，层林尽染，……万类霜天竞自由”，秋日里，毛泽东读到的是壮丽。
　　有人登高，笔下出现了“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”（杜甫《登高》）秋风中，杜甫读到的是悲凉。
　　有人在秋中徘徊，目之所及是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”和“杨柳岸晓风残月。”（柳永《雨霖铃》）秋雨里，柳永读到的是凄苦。由此可见，文学作品，常常是客观现实和作者的主观感受的统一体，我们阅读文学作品贵在“读懂作者笔下的客观现实，体会蕴含在文章字里行间的思想感情”
　　二、了解作者以及写作背景（是动乱社会中的知识分子的苦闷感伤忧郁的心境在散文中有所体现）
　　三、诵读、感知内容和思路
　　1、朗读：感受作者眷恋、向往、赞美之情及悲凉孤寂之味（缓慢又意味深长）
　　2、文题的理解和作者感情的把握。
　　提问：（1）作者不说“北平”却说“故都”指明描写的地点，有何意蕴？把“秋”与故都结合在一起形成一个怎样的境界？（有深切眷恋之情，也含有文化底蕴/自然景观与人文景观相融合的一种境界）“故都”二字表明描写的地点，作者用“故都”而不用北平或北京，更带有一种文化底蕴和历史沧桑感，也包含有深切的眷恋之情
　　（2）本课通过对故都之秋的描写，表达了作者对其怎样的情感？同时又流露出一种怎样的心境？（眷恋、闲散/落寞）
　　3、 划出文章的文眼。或：故都的秋的特点——（清、静、悲凉）
　　4、找出议论抒情性的文段，并讨论它在文中作用。
　　（一） 直抒胸臆
　　可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。（味之殊）
　　我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北