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　　《错误》教学设计课后反思
　　导入：
　　江南故事好，风景旧曾谙？
　　“江南”，在中国人的心中，不仅是一个典型的地理概念，更由于如画的美景、如花的美眷，以及那么多的轶事传说而成为一道独特的文化风景线。
　　今天，让我们走进台湾当代著名诗人郑愁予的文学世界，看看在新诗《错误》中发生了又一个怎样的江南故事？
　　一、“错误”是指的什么？
　　一个闺中等待“归人”的莲花般的女子，因为窗外清脆的马蹄声，与一位偶然经过江南的游子（“过客”）发生一场误会？
　　也有“二元解读”，即因为二三小节间的留白，以为一对年轻人发生了一场爱恋，但是男子却将闺中的女子辜负了……（类似“痴情女子负心汉”）
　　设计分析：诗歌鉴赏由“文眼”入手，学生在阅读文本时更急于准确了解“错误”是什么；同时在解读时会保证答案的多元性、思辨性，符合阅读心理或学生学习的心理期待。
　　另外，对于作者的处理一带而过，破除“知人论世”的某种局限，让已然生成的“作品”独自“说话”，接受同学们的审视。
　　二、“错误”谁主导的？依据为何？
　　1、归人（未出场）？
　　2、你（思妇）？
　　3、我（过客）？
　　设计分析：一方面保证了问题的连贯性，同时也为教学重点、即人物形象的具体分析过度。
　　三、分析形象——“你”（思妇）
　　1、“莲花”，意象分析，象征“容颜”，同“桃花”“梨花”“荷花”作对比，凸显莲花的“娇弱温婉”，与“江南”相映照，与“闺怨”气质相契合。
　　2、“春帷”、“窗扉”，“闺怨诗”的典型意象，凸显女子封闭寂寞的心境。
　　3、“城”，形象感强，化抽象为具象，使寂寞封闭骤然可感；另外，要凸显女子的等待守望是“主动”行为，主动困守住自己。
　　4、“青石板”、“向晚”，语序倒置，凸显“向晚”，暮色，清冷，还原“哀怨”心境。
　　5、“小小”，女子娇弱的形态，脆弱的心房。此外，心的“小”使外界的惊扰陡然变大，为“马蹄声”带来的误会创设机会。
　　6、四个“不”。“春风不来，柳絮不飞”，心境大于实境；同时强调因果关系，因为“不来”，所以“不飞”，象征意味，强调“归人”之于“你”的重要性；“不飞”“不来”“不响”“不揭”，有音韵顿挫之感，四个“不”，同时侧重“主动的拒绝”，这静默哲学恰好为女子的“坚守”做注脚。
　　7、意象组合，由远而近，由大而小……
　　长镜头拉开，视角变化，最终落脚在“窗扉”，女子没有“形象感”，只有通过联想，设计“窗扉”背后的情境。
　　8、预设情境，听到“达达马蹄声……”的联想
　　设计分析：意象分析是诗歌鉴赏的重点，一定要细读，讲透，注意师生的互动，老师的追问，让学生在比较赏析、创设情境、诵读法等教法的扶持下，把诗歌分析出层次，参透人物形象。
　　四、分析形象——“我”
　　1、“打”，“我打江南走过”中最妙的一个字，