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综合性学习    成语探究

文华学校  钟  文

[教学目的]
    1．充分认识成语这一特殊语言形式的规律利特点，探寻其
来源，并能根据其规律做到准确使用，达到锤炼语言的效果。
    2．在综合性学习中，让学生体会合作、交流学习的愉快，锻炼自主探究学习能力，体验学习的喜悦，在此过程中，提高自己发现问题、分析问题、解决问题的能力。
    3．认识成语的优点。进一步加深对祖国语言的热爱，对祖国灿烂文化的热爱。
[教学重难点]
    重点：探寻成语的来源。了解、认识成语的结构。
    难点：成语的规范使用。成语的实际运用。
[教学安排]两课时
1教学步骤]
第一课时
    一、教师导入
同学们。成语是在语言应用中长期使用、锤炼而形成的固定短语。它以高度凝练的语言形式。浓缩了十分丰富的文化内容，堪称汉语宝库中的精华。而且。成语言简意骇，大多数成语背后都有一段铁事、典故。掌握好成语，既可使语言生动形象。又可起到画龙点睛的效果。如果能在文章中恰当地运用成语，会使你的文章增色不少。
下面请同学们各自就成语的某一问题设计一道问题，要求：
①问题明确，答案确切；②可从成语特点及使用两大方面来命题。
    (导入语能启发学生关注"成语"这一特殊语言形式。布置给学生的问题具有一定难度。也有很大自由空间。学生会积极投入。)
    二、学生设计问题活动开始。教师巡视指导
    学情预测:
    1．由于教师只给了"特点"及 "使用"两个很不具体的问题范围。学生一定会询问成语的具体特点和使用规则，这正好激发他们探求问题的欲望，并通过讨论交流解决问题，教师此时只能作适当点拨，切不可直接告诉学生 "特点"有哪些，"使用"又指哪些。
    2．学生初尝 "做老师"的滋味，往往会以难倒别人为目的。教师巡视时要加以引导，以设计有意义的问题为目的，力求做到知识性、能力性和趣味性相结合，从而保证学生的自主学习具有实效性。
    3．要求出题者准备答案。
    三、组织同桌之间互相答题。教师巡视并处理学生中的问题
    (这一环节主要是学生活动。教师尽量不直接解决学生中的问题，让学生在充分合作申解决问题，使其体验分析问题、解决问题的过程，获得成就感。另外。在互答问题中，学生的命题往往有疏漏和错误。甚至有不是问题的问题。教师可以引导他们修改、纠正，使命题更规范。也便于下一步的学习。)
    四、搜集 "成语特点"和 "使用规则"的活动项目
    1．指定两个组长，一个负责收集 "成语特点"问题，一个负责收集 "使用规则"问题。
    2．组长和语文科代表共同归纳、分类试题"列出"成语特点"若于条，"成语使用规则"若干条。