约2940字。

　　《散步》教学设计
　　一、教学目标
　　1. 准确、流利、有感情地朗读课文，整体感知文章内容。
　　2. 品味文中优美的语言，学习以小见大的写作手法。
　　3. 培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
　　二、教学重难点
　　1. 教学重点
　　整体感知课文内容，理解文章主旨。
　　品味文中含义丰富的语句，体会人物形象。
　　2. 教学难点
　　理解文中最后一句话的深刻含义。
　　学习本文以小见大的写作手法，并能在写作中加以运用。
　　三、教学方法
　　讲授法、朗读法、讨论法、提问法
　　四、教学过程
　　（一）导入新课（10 分钟）
　　1. 检查预习情况
　　提问学生：谁能给大家介绍一下作者莫怀戚？(引导学生说出作者的生平、文学成就等)
　　请几位同学简述课文的主要内容，要求讲清楚人物、事件、地点和结果。（例如：一家四口在初春的田野上散步，途中产生了走大路还是走小路的分歧，最终母亲依从了孙子走小路。）
　　抽查学生对文中生字词的预习情况，如“分歧”“霎时”“粼粼”等，让学生读出字音并解释词义。教师可以进一步举例巩固，如“分歧”可以用“在选择旅游目的地时，我们产生了分歧，有人想去海边，有人想去山区”；“霎时”可以用“一道闪电划过夜空，霎时照亮了整个大地”；“粼粼”可以用“阳光洒在湖面上，波光粼粼，美不胜收”。
　　2. 创设意境
　　多媒体展示几张家庭散步的温馨图片，同时播放轻柔的音乐，如《回家》。
　　教师深情地描述：“在这温暖的阳光下，一家人手牵着手，漫步在宁静的小道上，享受着片刻的宁静与温馨。今天，我们将走进莫怀戚先生的《散步》，去感受另一个家庭散步时的点点滴滴。”
　　（二）初读课文，整体感知（15 分钟）
　　1. 提出要求
　　学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受文章的情感基调。遇到不认识的字或不理解的词，要做好标记。
　　2. 教师范读课文
　　教师声情并茂地朗读课文，学生边听边思考：这篇文章写了一件什么事？散步过程中发生了什么分歧？
　　3. 师生互动
　　学生概括文章主要内容，教师进行总结和补充。（例如，学生可能会说“这篇文章写了一家人散步的事”，教师引导“能说得再具体一些吗？比如有哪些人，在什么时间、地点散步”）
　　让学生再次默读课文，思考：文章按照什么顺序来写的？可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？
　　学生回答后，教师明确：文章按照事情发展的顺序来写，可以分为两个部分。第一部分（第 1 自然段）交代了散步的地点和人物；第二部分（第 2  8 自然