第三节 力的存在

　　[教材分析]：“力”是初中科学中最基本的重点概念之一，从这节内容开始学生要接触力，力在学生的生活中处处存在，学习力的知识要从感受力的存在开始，认识力是今后学好力的其它知识的基础。但建立力的概念是一个逐步加深和拓展的过程。根据初中学生的认知规律和心理特点，本课采用“引导---体验---合作”的教学法，通过学生提出问题，教师创设开放的情境，提供充分的实践素材和机会以及录象片段，引导学生有层次地开展各种体验活动，突出“做中学”。让学生通过直观感受、动手操作、模拟真实、合作交流、激发表现等活动方式，运用分类、比较、综合、归纳等科学方法来初步建立力的有关涵义。

　　[学情分析]

　　1．  学生在生活中对力有一些浅显的认识，但有的是不确切甚至是不科学的。要使学生感受到力的存在，最好是根据事物所产生的效果，来确认该事物存在的一种方法，从大量的生活实例中抽象出判断力的存在的方法——力能改变物体的形状，力能改变物体的运动状态。学生在学习时遇到的主要困难是：⑴有的情况下，力作用下物体的形状改变无法察觉，需要对微小的形变放大。⑵物体运动状态的改变较难理解。

　　2．  教学中应注意引导学生通过举例、实验体验，再加以分析、讨论，概括出以下两个有关力存在的具体表现：（l）力能改变物体的形状。（2）力能改变物体的运动状态。例子可采用直观的录象播放更能贴近学生的生活实际。

　　3．本节内容是学生第一次接触力，力既具体又抽象，教学要求不宜过高，不要出现力的概念，可以让学生在今后的学习中去逐步理解。

　　[教学目标]

　　1．知识与技能：（1）能从力的作用所产生的现象概括出力作用的两种效果，力能改变物体的形状、力能改变物体的运动状态。（2）能根据力的作用效果来确认力的存在。（3）能根据实验现象和生活事实，确认力的作用的相互性。（4）能用力的作用的相互性解释有关现象。

　　2．过程与方法：（1）通过本节内容的学习，使学生初步学会根据事物所产生的效果，来确认该事物存在的一种方法，尝试简单的归纳。（2）利用简单的实验器材、动手体会科学研究的过程与方法。

　　3．情感、态度、价值观：(1)通过观察与实验，激发学生的学习兴趣，养成透过现象看本质的科学习惯，利用科学知识与生活实际的密切联系，提高对科学价值的认识。(2)通过神州五号发射录象渗透爱国主义教育。(3)通过英语词组导入，体现学科间的知识联系。

　　[教学准备]：I)学生分组实验器材二人一组：1、玩具小车1辆2、小磁铁1个  3、铁钉或回形针一枚  4、橡皮筋两根   5、橡皮泥一团6、两个已吹气的气球7、空矿泉水瓶1个（学生自带）8、弹珠一个9、弹簧

　　II)、教师实验器材：拉力器一套、自制“气球火箭”（见教参61页）、教参60页的实验一：扁的酒瓶、  红墨水、毛细管、磁铁、小磁针

　　III)、课件制作及视频材料收集

　　[教学设计]:

　　【一】课前先做调查收集学生有关力的问题，学生的问题有： 

　　（1）什么是力？（2）力是怎样产生的？（3）力有哪些种类？

　　（4）力的大小怎样测量？（5）我们怎么知道有没有力？（6）力的单位是什么？（7）力和运动有什么关系？（8）力有什么用？……

　　【二】课内：

　　一、问题引入新课　

　　教师：直接在黑板上写了个英语词组“do sth by force”

　　教师：英语中我们曾学过一个词组“do sth by force”是什么意思？（学生回答后引出“force”是武力、暴力的意思后）。今天我们要来学习一个新的概念──力（F）。力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念。你们一定了解了很多关于力的知识，也一定还有很多不清楚的问题，课前已经请你们四人一组交流一下，我们同学的问题很多，不过有些问题你们在小学常识中已经有所了解，有些问题你们可以相互之间交流回答，还有些问题需要进一步的学习，补充一部分新的知识才能解释。（留2~3分钟时间由学生互问互答）

　　筛选问题：这些问题我们不能一下子全部回答，今天我们先来解决如何来确认力的存在的问