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　　第三节    物质的密度
　　一 教学目的：
　　1．知识和技能
　　（1）理解密度的概念，知道密度是物质自身的一种性质，了解常见物质的密度大小；
　　（2）通过测定密度的实验进一步巩固物质密度的概念；
　　（3）尝试用密度知识解决简单的问题。能解释生活中一些与密度有关的物理现象；
　　（4）学会量筒的使用方法。
　　2．过程与方法：
　　（1）通过探究活动理解密度的概念；
　　（2）通过探究活动学会测量液体和固体的密度，学会利用物理公式间接地测定一个物理量的科学方法；
　　（3）初步掌握通过实验研究物理规律的方法。
　　3．情感态度与价值观：
　　（1）通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养学生实事求是的科学态度；
　　（2）鼓励学生积极参与探究活动；
　　（3）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识；
　　二 教学重、难点：
　　1．重点：密度概念的建立与密度的测定方法；
　　2．难点：密度概念与公式的理解。
　　三 教学器材
　　1．演示实验：颜色相同的铁块和塑料块，3个大小不同的长方体铁块和塑料块（铁块和塑料块的体积分别对应相等），天平，刻度尺，演示量筒，烧杯，水，细线．
　　2．学生实验：每组学生都有3个大小不同的长方体铁块和塑料块（铁块和塑料块的体积分别对应相等），天平，刻度尺，量筒，烧杯，水，细线，小石块。
　　四 教学过程：
　　一、引用生活实例，创设情境
　　教师出示两块表面颜色相同的铁块和塑料块并提问：如何区分它们？组织学生进行讨论与交流。
　　最后引导学生思考：能否通过比较质量来区别它们？
　　二、情境分析，提出猜想
　　在什么情况下方可肯定铁比塑料重呢？
　　(学生讨论得出猜想之一：体积相同的不同物质质量不同。)
　　进一步猜想，不同体积的相同物质，质量是否相同呢？相同体积的同种物质，质量是否相同呢？
　　（学生进一步讨论得出猜想之二：不同体积的相同物质，体积大的质量大；猜想之三：相同体积的同种物质，质量相同。）
　　请同学们根据这些器材，设计实验来验证我们的三个猜想，并找出每个物体的质量与体积的比值。
　　（注意：教学时应先组织学生对小明和小华的说法进行评价和质疑，为下一步的猜测打好基础，猜想的情况可以用媒体投影到屏幕上。）
　　三、 设计方案，实验验证
　　学生设计实验方案，并由教师组织进行方案评估，然后由学生采用最合理的方案
　　进行实验，实验过程教师注意为学生提供必要的帮助。
　　四、得出结论，引入密度
　　教师了解学生通过实验，得出的结论：
　　1．同种物体的不同物体，其质量与体积比值相同。
　　2．不同物质的物体，其质量与体积的比值的大小不同。
　　质量跟体积的比值就是单位体积的质量，同种物质单位体积的质量相同，不同物质单位体积的质量一般不同。由此可知，单位体积质量反映了物体的一种特性，在物理学中用密度表示物质的这种特性。
　　密度是反映物质的一种特性，每种物质的密度是一定的，它不随着物质形状、位置的改变而改变。例如：一杯水和一桶水的密度是一样的吗？
　　五、类比分析，学习密度的公式及单位
　　请同学们回忆，我们在速度学习中，对速度的定义与今天所学密度定义是否有相似之处，如果有相似的地方，请同学们比较两个定义，尝试写出计算密度的公式，并根据公式得出密