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　　§8.3空气的“力量”
　　教学目标
　　1. 知识与技能
　　（1） 了解大气压强产生的原因。
　　（2） 能说出几个证明大气压强存在的事例。
　　（3） 能用大气压强解释简单的现象。
　　2. 过程与方法
　　经历科学探究过程，能设计并进行验证大气压强存在的实验。
　　3. 情感、态度与价值观
　　（1） 通过用大气压对日常生活一些现象的解释，激发学生的好奇心和探究的欲望。
　　（2） 通过一些趣味小实验、魔术表演等，让学生体会大气压的神奇。
　　教学重难点
　　1. 认识大气压现象。
　　2. 能用大气压强解释简单的现象。
　　教学方法
　　演示实验法、观察法、讨论法。
　　教学准备
　　矿泉水瓶1个、玻璃杯一只、硬纸片、试管（大小各一只）、注射器一只。
　　教学过程
　　师：同学们，我们知道压强有固体压强、液体压强、气体压强之分，并且我们已经学习过固体压强与液体压强的相关知识，那么这节课呢我们就来学习有关于气体压强的知识。
　　下面我们先来做几个小实验。
　　（取出一个空玻璃水杯，一张纸片，装满水的水槽，向同学们展示所需的物品，然后把纸片覆盖在水杯口，用手压住，倒立水杯）
　　师：同学们猜一下，我如果松开手，纸片会不会掉下来呢？
　　生：………
　　(松手，纸片掉落)
　　师：纸片掉下来了，因为纸片受到一个向下的重力。那如果我们把水杯中装满水，再重复刚才的动作，这时候，纸片会出现什么情况呢？我们来试一下。
　　（把水杯在水槽中装满水，纸片覆盖在水杯口，倒立）
　　师：同学们注意观察，看看纸片是不是还会掉落呢？
　　（松手，纸片没有掉落）
　　师：纸片除了本身受到一个重力以外，还受到了水向下的压力，但为什么纸片没有掉落呢？这说明它受到一个向上的压力。那这个压力是谁提供的呢？是空气提供了这个力，力作用在纸上，就产生了压强。这也就是我们本节课所要学习的大气压强。
　　那么如果我把玻璃杯倾斜，我们会发现，不管玻璃杯杯口朝向哪个方向，纸片都没有掉落，这说明在各个方向上纸片都受到大气压强。
　　空气是具有流动性的，从风的流动我们就可以知道，而从日常生活中，我们也可以知道空气具有质量，比如：一个充满气的篮球，我们用气针放出气体后会感觉到变轻，这就说明了空气具有质量。我们回顾一下液体压强产生的原因，液体因为有重力、具有流动性而在各个方向都有压强，那么同样具有流动性、有重量的气体也对其中的物体产生一个压强，就是大气压强。
　　师：下面我们来看课本前面几段，从中可以了解到地球被空气所包围，厚度达到几千千米，包围地球的空气层叫做大气层。在大气层里，下边的空气被上面所压，地球被整个大气层所压，空气有质量，就会在地球引力的作用下对作用的面积上产生压强。也就是大气压强产生的原因是受到重力，且具有流动性。
　　同学们请计算一下教室容纳气体的质量，空气的密度已给出，1.293kg/m3,教室的长宽高就按照3、6、9，那么我们计算一下教室内部气体的质量是209.466kg，大概相当于四个人的质量。那么整个大气层对地面的压强就很巨大了。
　　上面的实验其实已经证明了大气压强的存在，但历史上最有名的证明大气压强的实验是马德堡半球实验。同学们请看信息窗里面的内容。