《物质的比热容》教学设计
- 资源简介:
约2270字。
第六章 物质的物理属性
四、物质的比热容
杨泰
[教学目标]
1、知识与技能目标:
(1)了解热量的概念
(2)了解比热容的概念,了解一些常见物质比热容的大小,知道比热容是物质的物理属性之一。
(3)尝试用比热容解释简单的自然现象。
2、过程与方法目标:
(1)经历实验探究过程,学习感知科学归纳的方法。
(2)培养学生的创造能力和创造性思维。
3、情感和价值观目标:
(1)在科学探究活动中,体验和增强联系实际及环境保护的意识。
(2)培养学生的团队精神和互相协作、友好相处的健康心态。
[设计思路]
1、科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一。本节课又一次让学生体验科学探究的全过程,进一步了解科学探究的一些重要特征,全面地体现了课程标准对于探究活动的过程要求。这节课的设计以学生的探究学习为主,让学生自主探究,而教师是课堂活动中的组织者和探究者。
2、注重联系实际,在生活和实验中探究知识,本节创设的情境是“中午海边沙子热,海水却很凉;傍晚海边沙子变凉了,海水却很暖和”,这一情境来源于生活。在解决问题后又回到生活中去,引导学生解决“三峡水库建成对小气候的影响”和“海陆风的成因”,让学生体验物理知识在实际生活中的应用。
[教学资源]
1、学生的生活体验(类似于“海水和沙子在同一时刻的温度不一样”的许多事例)。
2、实验探究的器材:铁架台、酒精灯、石棉网、烧杯、水、沙子、温度计、搅棒、计时器等。
3、互联网上有关“三峡库区的气候受到影响”等资料。
4、苏科版八年级物理教材以及配套用书。
5、多媒体课件。
[教学设计]
教学
环节 教师活动 学生活动 点 评
复习引入 1、教师提问:物体吸收热量温度会怎样变化?物体放出热量呢?
2、提出实际情境:中午海边沙子热、海水却很凉;傍晚海边沙子变凉了,海水却很暖和。生活中还有哪些类似的现象? 学生口答:吸热升温、放热降温。
学生口答:夏天中午游泳池边的瓷砖被太阳晒得很热而水却温度适宜…… 利用日常生活中常见的事例创设情境,激发学生的好奇心,吸引学生的注意力。
探究过程 一、提出问题
1、教师引导学生提出问题:根据以上事例,你想提出什么问题进行探究?
2、教师提炼学生提出的问题,确定本节探究的问题:为什么在同一时刻海水和沙子、瓷砖和水的温度不一样? 学生口答:为什么海水和沙子在同一时刻的温度不一样……
探究过程 二、猜想和假设
1、教师组织学生分组讨论、猜想。
2、教师板书学生的猜想:可能是沙子吸热升温或放热降温都比水快。
3、对学生的其他猜想可有选择地简要板书,并组织讨论,启发思考。 学生分组讨论。
学生回答。
学生的猜想丰富多样,可能远离主题、甚至错误,切不可挫伤学生的学习积极性。
资源评论
共有 0位用户发表了评论 查看完整内容我要评价此资源