楞    次    定    律

　　一、任教学科：物理

　　二、教学课题：楞次定律

　　三、教学目的：

　　1、理解楞次定律的内容

　　2、会用楞次定律解答有关问题

　　3、通过典型题目的练习，让学生自己在练的过程中学会如何应用规律，通过练而转化为技能技巧，而达到熟练掌握。

　　4、通过教师的演示和学生的实验，在教师指导下发挥学生的主动性，让学生自己探索感应电流方向的规律。

　　5、培养学生实验能力和根据实验数据进行分析、归纳、总结的能力

　　6、探索性实验符合“实践─认识─再实践─再认识”的规律，通过这个实验使学生形成辩证思维的方法和树立实践第一的观点。

　　四、教学方法：利用演示实验和学生分组实验通过讲授、讨论、启发引导、归纳总结等教学方法，力求达到本节课教学目的

　　五、教学重点和难点

　　教学重点是楞次定律；教学难点是楞次定律描述及其应用

　　六、教具

　　（1）演示仪器

　　（2）投影片

　　（3）多媒体课件、幻灯片

　　七、教学过程

　　1、复习提问，引入新课

　　产生感应电流的条件是什么？

　　什么是磁通量？磁通量的变化？

　　安培定则内容是什么？

　　右手定则内容是什么？

　　指出：右手定则可以判断感应电流的方向，但不是所有产生感应电流的情况都可以用右手定则来判断，因此需要寻求确定感应电流方向的其他规律。这就是这节要研究的问题：

　　板书：§16.3楞次定律

　　2、讲授新课

　　物理学是一门实验学科，下面我们用实验的方法来寻求规律。

　　板书：一、感应电流的方向

　　交代器材指导学生认清线圈上导线的缠绕方向和指导学生搞清电流表指针的偏转方向与电流流入的方向之间的关系，并演示如图所示的实验，然后学生改变条形磁铁的N、S极，要求学生观察实验结果，讨论、总结感应电流方向的规律。

　　分组实验：

　　第一组：磁铁的N极在下、S极在上往下插入

　　第二组：磁铁的N极在下、S极在上往上提起

　　第三组：磁铁的S极在下、N极在上往下插入

　　第四组：磁铁的S极在下、N极在上往上提起

　　实验中注意以下几点：（投影片）

　　明确实验目的、要求

　　原磁场B的方向如何确定

　　原磁场磁通量φ的大小、变化

　　感应电流方向由电流计指针偏向方向确定

　　感应电流磁场B′的方向如何确定

　　首先学生根据实验观察结果，分析、讨论。填写实验表格。

　　（课后学生自己操作电脑观看楞次定律课件）

　　引导：

　　（投影片）提出问题1：比较第二、第四行的记录内容，可以

　　看出，感应电流的磁场B′的方向并非仅由原磁场B的方向决定，它还与什么因素有关？（磁通量φ的变化）

　　（投影片）同理，比较第三、四行的记录，可以看出感应电流的磁场B′的方向也并不仅由磁通量的变化决定，它还与什么因素有关呢？（原磁场B的方向）

　　可见感应电流的方向（或感应电流的磁场方向）是一个多因素决定的问题，比较复杂，但我们坚信，这种复杂现象的背后，一定存在着一个简单的关系，为了寻求这一关系，我们试将B′与B的方向并在一起填入表中第五行，换一个角度进行比较分析。

　　（投影片）提出问题2：当引起感应电流的磁场变化（增强或减弱）时，感应电流的磁场方向与引起感应电流的磁场方向如何？

　　对比第三行和第五行：在①③两种情形下，表现出的现象有哪些共同性？（φ都增加，B′与B的方向都相反），据此我们可以得出怎样的结论？（当φ增加时，B′与B的方向相反）。同样，在②④两种情形中，表现出的现象又有哪些共同性？可以得出怎样的结论？

　　从以上分析我们概括出了两条简单的结论，但还没有深刻揭示出结果（B′与B的方向关系）与原因（Φ的变化）的关系。为此，还须继续寻找两条结论的共同性，并作进一步的概括。

　　（投影片）提出问题3：当φ增加时，B′与B的方向相反，B′对φ的增加起什么作用？（阻碍）。当φ减少时，B′与B的方向相同，B′对φ的减少起什么作用？（阻碍）。

　　至此可以作怎样的概括？（感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化）