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　　《浮力》教学设计
　　一、教学设计思路
　　本节课的教学以学生日常生活中的一些感性知识为切入点，通过观察、实验、思考，提出问题，进行自主猜想，综合运用已有知识分析问题，设计实验思路，让各种观点交流碰撞，然后，引导学生进行合作探究，分析归纳，得出结论。重点通过实验使学生进一步体验科学探究的过程，初步掌握利用探究性实验研究物理问题，并归纳出物理规律的一般方法，形成初步的分析排除、归纳整理数据的能力。渗透科学探究方法，突出三维目标，培养学生的科学素养和团结协作的精神。
　　二、教学目标
　　（一）知识与技能：
　　1、了解浮力是怎么产生的.
　　2、知道浮力的大小等于什么。
　　3、知道浮力的应用。
　　（二）过程与方法：
　　1、通过观察了解浮力是怎么产生的。
　　2、通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。
　　（三）情感态度与价值观：
　　1．初步认识科学技术对社会发展的影响。
　　2. 初步建立应用科学知识的意思。
　　三、教学的重点、难点
　　1.重点：认识浮力，探究影响浮力大小的因素
　　2.难点：启发探究影响浮力大小的因素时的科学方法
　　四、教学资源
　　弹簧测力计、溢水杯、小烧杯、水、矿泉水瓶、不同体积的石块、细线、多媒体资源等
　　五、教学过程设计
　　教学环节 教师活动 学生活动 设计意图及
　　教学资源安排
　　一、导入新课
　　请同学阅读《死海不死》的故事
　　是不是神灵拯救了哪些俘虏？如果不是又是谁呢？
　　我们再来看几幅画面：
　　万吨航空母舰可以浮在海面上，节日放飞的气球可以升空，放入水中的矿泉水瓶放手后会浮在水面，为什么会出现这种现象呢？
　　思考：这些物体处于什么状态？受力如何？施力物体是谁？
　　可见，浸入液体或气体中的物体受到液体或气体竖直向上托的力，这个力就是浮力。（引出课题）  学生根据自己的判断回答。
　　生：航空母舰浮在海面静止不动，是平衡状态，必然受到一个方向竖直向上与重力平衡的力。气球如果匀速上升，也必然受到竖直向上与重力平衡的力，如果加速上升，竖直向上的力大于重力。  课件展示图片，激发学生兴趣，引起学生思考。
　　引导学生对生活中的现象引起关注，并思考其中蕴涵的物理问题