约1780字。
　　《简单的逻辑电路》教说课稿
　　教材分析
　　本节内容是新课程标准增加的内容，教材以科学、技术、社会相结合的思想为指导，从生活实例出发，介绍了与、或、非三种逻辑电路的逻辑关系，并在此基础上介绍了这三种逻辑关系的真值表。然后实验演示实际的逻辑电路，又从门电路的组合让学生了解了集成电路及应用。同时，这节内容也是为以后学习传感器打基础。具体教学目标如下;
　　(一)知识与技能
　　1、知道数字电路的概念，了解数字电路的优点。
　　2、知道“与”门、“或”门、“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。
　　3、初步了解“与”门、“或”门、“非”门电路在实际问题中的应用
　　（二）过程与方法
　　突出学生自主探究、交流合作为主体的学习方式。
　　（三）情感、态度与价值观
　　1、感受数字技术对现代生活的巨大改变；
　　2、体验物理知识与实践的紧密联系；
　　课时安排
　　教参上把本节课安排三个课时，本人认为两课时应该足够：一节新课，一节习题课。(本说课稿主要针对新课)
　　教学重点
　　三种门电路的逻辑关系。
　　教学难点
　　三种逻辑关系的区别及在实际中的应用。
　　学情分析
　　学生通过前面《恒定电流》的学习，已具备一定的电路知识，作为高二学生也对逻辑关系有一定的分析基础，所以本节课难度并不大，三种逻辑关系的区别及在实际中的应用是学生可能会感觉到的难点。
　　教学方法
　　由于本节课难度不大，故可采取自学方式为主；三种逻辑关系的区别可采取讨论方式解决，实际中的应用的有关问题可采取探究方式完成。
　　教学手段
　　由于本节课容量较大，需要利用多媒体教学设备提高教学效率，同时为了增加学生的感性认识，需要声光控感应灯、、三种门电路演示示教板、电压表等实物和器材。
　　教学过程
　　（一）引入新课
　　（1）演示：楼道灯（引发学生好奇心理和探究欲望。）
　　接通电源，灯不亮；
　　有声，灯不亮；
　　挡住光线，全场安静，灯不亮；
　　挡住光线，拍手，灯亮。
　　（2）教师简介：这种声光控感应灯，具有逻辑智能,内部是一些逻辑电路，要弄清它的内部结构，我们今天先来学习简单的逻辑电路。
　　（二）进行新课
　　1、学生阅读课文第71面1、2段。
　　（1）知道数字信号与模拟信号的区别：