约2570字。
　　《探究电磁感应的产生条件》教学设计
　　1、指导思想与理论依据
　　力求对学生进行素质教育，是设计本堂课教学方案的指导思想。在本节课将较全面培养学生科学探究能力，提高学生科学素质。我选择本节课的教法为“引导——探究——总结”，即教师引导学生提出问题，通过学生自主探究产生感应电流的条件，从而得到结论。这种教学方法能让学生体会科学研究的一般方法，尝试一种新的学习方法，也是教学新理念的体现。
　　2、教学背景分析
　　考虑到感应电流产生的条件的普遍表述既是电磁感应规律的一部分，又是高于初中水平的学习内容，它就是本节课的教学重点；由于学生在初中时已经接触过相关的电磁感应现象，高中要从形象的“切割磁感线”到抽象的“闭合回路的磁通量发生变化”对于学生来说有较高的能力要求，所以这部分内容又是本课的难点。针对这部分内容可采用探究式学习，因此在讲解电流的产生时让学生通过实验加深对现象的认识、分组讨论，教师通过问题的设计来引导实验的进行，让学生明白感应电流产生的条件，更深层次上理解感应电流产生的条件。通过本课学生的小组讨论和分组实验，，学生不仅学到了规则，也学习了认知策略，更为了真正落实学生的主体地位。
　　3、本课教学目标设计
　　（一）知识与技能
　　1．知道产生感应电流的条件。
　　2．会使用线圈以及常见磁铁完成简单的实验。
　　（二）过程与方法
　　学会通过实验观察、记录结果、分析论证得出结论的科学探究方法
　　（三）情感、态度与价值观
　　渗透物理学方法的教育，通过实验观察和实验探究，理解感应电流的产生条件。举例说明电磁感应在生活和生产中的应用。
　　4、教学重点、难点
　　①教学重点
　　通过实验观察和实验探究，理解感应电流的产生条件。
　　②教学难点
　　感应电流的产生条件。
　　5、教学方法
　　实验观察法、分析法、实验归纳法、讲授法
　　6、教学过程与教学资源设计
　　教学环节 教学内容 主要教育目标
　　引入回顾
　　提出问题     重做奥斯特实验，请同学们观察后回答：
　　此实验称为什么实验？它揭示了一个什么现象？（奥斯特实验。说明电流周围能产生磁场）
　　进一步启发引入新课：
　　奥斯特实验揭示了电和磁之间的联系，说明电可以生磁，那么，我们可不可以反过来进行逆向思索：磁能否生电呢？怎样才能使磁生电呢？下面我们就沿着这个猜想来设计实验，进行探索研究。引导：至少需要哪些器材？ 通过实验的演示激发学生的学习兴趣和求知欲；引出如何用逆向思维，利用磁场来产生电流的课题。培养学生从旧知识中提出问题的能力。