约3790字。

　　比较总结明思路　记事抒情有方法 导学案
　　◎课程类型:整理课
　　◎课时安排:1课时
　　【课程目标】
　　1.比较研读本单元六篇文章,归纳概括选材特点和抒情方式的异同;
　　2.阅读课文,分析课文中自己印象最深刻与最有感触的事件片段或细节描写;
　　3.品读《秋天的怀念》和《散步》,尝试读出亲情之外的情感内涵和主题意蕴。
　　【情境创设】
　　同学们,第一课段,我们调动阅读经验和情感体验,为学习本单元激发阅读期待和做好铺垫;朗读课文并梳理文中的典型事件、具体情感,记录初读心得。在第二课段,我们要比较研读课文,归纳概括文章选材特点和抒情方式的异同,分析文章中自己印象最深刻与最有感触的事件片段或细节描写,进一步挖掘文章更深层次的情感内涵。
　　【自主学习　温故知新】
　　自主朗读本单元的课文,边读边在文中画出你认为写得精彩的记事和抒情的语句,并简要批注。
　　阅读文章,整体感知,关注细节。
　　思考以下问题:
　　1.这些课文所记之事有什么共同点和不同点?
　　2.作者分别是如何在记事中抒发情感的?
　　3.哪一篇课文的叙事抒情方式给你留下的印象最深刻?为什么?
　　【问题探究　借故生新】
　　♦任务驱动一　读准节奏,读好语气,读出感情。
　　1.自主朗读课文,注意语气、节奏的变化。
　　2.《世说新语》两则文言文的朗读要建立在对内容理解的基础上,同学们初学文言文,可以先从节奏的划分入手,注意语言顺序,分析结构停顿。
　　在理清文章典型事件、具体情感的基础上,在课文中划出自己最有感触的语段,在小组内进行朗读分享。
　　1.教师范读,重点进行语气和节奏的指导。
　　“你到哪里▲去了,你这坏孩子?”
　　“我不告诉你∧,妈妈↗。”这∧就是你同我那时所要说的话了→
　　方法点拨:
　　▲表示语气停顿短,节奏快。“•”(着重号)表示语气加重,“∧”表示停顿延长,节奏变缓。朗读这段话时,要注意“坏孩子”这个词在语境中的特殊作用,要读出母亲因着急而嗔怪孩子的语气。
　　2.学生角色扮演朗读;用评价量表进行评价。
　　3.朗读竞赛,深化情感。
　　根据以上学习方式,现向班上举办小组朗读比赛,各位同学互相评比打分。
　　示例:
　　在《散步》这篇课文中,我最有感触的片段是,“这南方的初春的田野→!大块儿小块儿的新绿随意地铺着→,有的浓↗,有的淡→;树枝上的嫩芽儿也密了↗;田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都