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　　教学案例:走近庄子，探究《庄子》
　　巩义二中语文组王慧莉
　　〖案例背景〗
　　在诸子百家中，庄子是比较特殊的一个，它既对当时的统治者及统治制序不满，自己又不愿意为官，以自己的才华去匡扶社会，这是什么原因呢？带领学生在学习《庄子：当我们无路可走时》一课来寻找答案。
　　〖探究设计〗
　　通过阅读文章，让学生围绕读庄子的特殊感受，赞庄子的清洁精神，析庄子的哲学困境几个问题走近庄子，解读庄子的精神世界。
　　探究、讨论过程
　　一、情境导入
　　1、在大家的印象中，庄子是一个什么样的人呢？
　　生1：是道家学派大代表人物。
　　生2：在我的印象中，庄子是一个……老头。（笑声）也是一个很有学问的人，而且不贪图名利富贵，很高尚。
　　生3：高一时候学过《秋水》，其中庄子的文章想象奇特，汪洋肆意。
　　在古代有才之人，可以做官，并且都很向往出世为官，像庄子这样才华横溢的人更是有足够的资本做官，但他却不愿意做官。以熟悉的人物来调动学生的学习兴趣，自然地将学生带进了新课的学习中来。
　　2、那么在我们无路可走的时候，庄子告诉我们什么？请谈谈你初读后的感受。
　　学生1：有隐士风度。
　　学生2：不屈从权势。
　　学生3：自由地活着。
　　二、感受作者读庄子之后的特别感受
　　1、作者对庄子是推崇备至。他认为庄子哲学是一种美。他在第一段谈了自己阅读庄子的特别的感受。让我们来读读第一段。你觉得哪些语句表达了自己的崇敬之情？
　　学生1：“无所适从”是手足无措，十分崇拜。
　　学生2：“拨弄”说明自己被彻底征服了，一点反抗的力量都没有。
　　学生3：“手之舞之，足之蹈之”，说明实在不能用言语表达。
　　老师：我补充一段话。这原是说人们“情动于中而形于言，言之不足而嗟叹之，嗟叹之不足故歌咏之，歌咏之不足，不知手之舞之，足之蹈之”，说明美得让人无法言表。
　　学生4：还有，他说，庄子的境界我们无法懂得，还用了评价孔子的话来赞叹庄子。
　　2、我们能从中了解是《庄子》的特点让作者如此心醉？你能联系学过的文章谈谈吗？
　　学生：想象力丰富，说“幻化无方，意出尘外，鬼话连篇，奇怪迭出”。像《逍遥游》中讲那大鹏有多大飞得多高。
　　老师：庄子之文，不拘一格变幻无穷，打破了世俗观念世俗形式的限制，是庄子绝对自由精神的外化形式。
　　三、理解作者怎样赞庄子的“清洁精神”
　　1、这篇哲学随笔中支持作者观点的具体材料只有一个，你们能找到吗？
　　学生1：有，是“庄子钓鱼的故事”。
　　学生2：是“乌龟的故事”。
　　2、那么先请一同学给我们讲讲这个故事。
　　学生：略。
　　老师提醒学生注意词语：累、顾、曳。
　　3、如果现在我们给这个故事一个题目，哪个比较好？