约11410字。

　　《月夜》
　　--教案--
　　（一）学生学习过程中提出的问题
　　学生在学习《月夜》的过程中碰到的问题多而庞杂，有关于诗歌创作的背景的，关于诗歌的创作动机的，关于诗歌的主旨理解的，关于诗歌的艺术手法的，关于字词的梳理的等等。这些问题有一些是可以通过学生自己查阅资料自行解决的；而有一些也确实是普遍存在的理解难点。对中国中学高一(2)班的预习作业中“质疑问题”一项进行梳理，有以下一些问题是较多同学的疑惑：
　　1. 夜夜有月，夜夜可思人，为何独在今夜望月思人？
　　2. 杜甫在诗中只是抒发了夫妻离别之情吗？
　　3. 杜甫明明自己思人，为什么偏偏写妻子思念自己，这样写有什么好处？
　　4. 杜甫在《月夜》中的妻子那么漂亮，是否是真实情况？
　　（二）教学设计（含设计说明）
　　【教学准备】
　　预习作业：
　　1. 熟读《月夜》，查阅相关写作背景，选择一个角度写一点鉴赏文字；
　　2. 阅读杜甫诗《遣闷奉呈严工二十韵》、《自京赴奉先县咏怀五百字》、《北征》，找出诗中描写妻子的句子。
　　3. 对本诗提一个质疑问题。
　　【教学目标】
　　1. 比较《月夜》与同时期杜甫诗中“妻子”的形象，感受杜甫对妻子的深刻思念之情。
　　2. 通过虚写手法的学习，了解“生活真实”与“艺术真实”的关系。
　　（说明：《月夜》是杜甫诗中较为特殊的一首诗歌，这是唯一一首正面描绘妻子形象的诗；同时，杜甫在我们的印象中总是忧国忧民、“每饭必思君”的圣人形象，而这首诗更打动我们的不是基于儒家知识分子立场的那些“口号”，而是他对家人妻子那种普通人的无限的深情。因而，“妻子形象”的描绘和背后相关的作者的情感正是这首诗的特殊之处。教学目标一，正是基于这一点设计的。另外，诗歌中虚写的手法确是本诗表达情感的重要方式，也是学生疑惑的集中点。而教学目标二是结合了本诗理解的重点与学生的疑问而设计的。）
　　【教学用时】
　　1课时
　　【教学过程】
　　1. 导入：众所周知，杜甫是诗歌史上一位伟大的诗人，被后世奉为“诗圣”，而鲜为人知的是，他因与妻子伉俪情深被后世称为“情圣”。《月夜》一诗可以说将两个“圣”字体现得淋漓尽致。
　　（说明：用“情圣”引入，一方面打破对杜甫的刻板印象，引起学生的兴趣；另一方面也是关涉整堂课的走向。）
　　2. 预习作业检查：
　　（展示同学们提出的质疑问题，教师加以提炼。）
　　3. 提炼核心问题： 为什么《月夜》中的“妻子”形象与同时期诗中的“妻子”形象差异巨大？
　　(说明：这个核心问题的提出，是对几位同学课前提出的问题的提炼，是引起了同学探究与学习兴趣的一个问题，当然也是本堂课预设的教学目标的具体化。核心问题的解决是落实教学目标的重要手段。而核心问题的分化，或者说核心问题的逐步解决才是本堂课的关键。以下4个问题正是教师依据学生思考的常态逻辑而设计的。这4个问题一环扣一环，逐步深入，最终解决核心