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　　让学生层面的课程知识轻舞飞扬——童志斌《项脊轩志》教学实录评析
　　大理大学文学院 汲安庆
　　一、“室”“轩”意味品读
　　1. 蓄势
　　师：上节课，我们对第一个“含义”，也就是对语言文字的把握，我们注重的是准确。这堂课主要是对第二个“含意”的把握。这篇文章的题目是《项脊轩志》，那什么叫“志”呢？
　　生：记。
　　2. 揭秘
　　师：记，记项脊轩。这篇文章写的是项脊轩，或者是和项脊轩有关的人和事。这篇文章称项脊轩名称的时候，除了这个项脊轩的“轩”，还有什么另外的名称吗？
　　生：室。（师投影，突出原文中含“轩”“室”的语句）
　　师：文章里有称“室”的，有称“轩”的，作者是很随意地用这两个字的吗？
　　生：不是。
　　师：就是说是有一定的讲究和意图在里面的，他的意图是什么？
　　生：一下用“室”，一下用“轩”，是有感情基础吗？
　　师：有感情的变化在里面。
　　生：“轩”就是对那个格子特别有爱意的感觉。
　　师：称“轩”的时候特别有爱意，包含着感情。如果称“室”呢？
　　生：就是一个普通的室。
　　师：很好。称“室”的时候作者着眼的就是作为一个建筑的外在存在，而称“轩”的时候，其实还是对它满怀着特殊的情感的。我们前面已经提到了，是不是一开始它就是一个特殊所在呢，不是，那是从什么时候开始？读书是吧。我们前面提到了，“余自束发读书轩中”。就是从抒发读书轩中开始称“轩”了。而在这之前，作者在讲到这个阁子的时候就是称它为“室”，后来就称“轩”了。那又是为什么呢？
　　生：外部修了。
　　师：请注意，当他称“轩”的时候，这个房间有着特殊的情感和意味。在成为书房之前它就是一个普通的建筑物，而当他因为妻子去世，冷落了这个地方，它又恢复为一个普通的建筑物存在。
　　评析：咬文嚼字与文本情脉的揭示结合