约5100字。
　　牛顿运动第一定律 
　　教学目的： 
　　1．知道亚里士多德、伽利略等对力和运动的关系的不同认识，了解伽利略的理想实验及其推理和结论，认识理想实验是科学研究的重要方法； 
　　2．理解牛顿第一定律的内容和意义； 
　　3．掌握惯性的概念，会应用惯性解释自然现象； 
　　4．通过问题的分析和研究感悟科学研究的方法和规律。 
　　重点难点：牛顿第一定律的理解和应用 
　　教材处理：将教材第一节部分内容渗透到牛顿运动第一定律的教学过程中，并且在本章的教学过程中不断渗透其思想方法，通过不断深入的理性思维引导，提升感悟认识。 
　　课型：规律建立课 
　　教学方法：以讲授为主，调动学生观察与思维体验 
　　手段：利用手边的钥匙做演示实验，多媒体辅助教学 
　　教学过程 
　　 
　　•     情景引入：提供虚设报道 
　　据悉：“2000年7月25日，协和号客机班机AF4590在跑到上起飞，速度达到328km/h时，机长得知飞机机翼起火，紧急制动,飞机立即停止运动.” 
　　（在运动规律的研究中已经利用协和号客机有关信息，本课再次利用此材料，从另一个角度引起学生关注与思考）。 
　　学生表示强烈反对，并且 纷纷提出惯性问题。 
　　师生回顾实际情景——多媒体视频： 
　　协和号客机班机A F4590在法国戴高乐机场进行起飞，奔驰了约2000米、速度达到328km/h时，轮子压上美国大陆航空的DC-10脱落的小铁条，飞机机翼起火，如果停止起飞过程需要冲出约3000米长的距离（此结论在第一章学习过程中由学生推论而得到过），机长拉起飞机，两分钟后飞机坠毁。 
　　学生和老师一起再次经历心灵的震撼。 
　　教师肯定学生们有关惯性的说法——惯性致使飞机不能立即停止运动？同时提出问题：假如有足够长的跑道，在3000米长的距离上有没有力强迫飞机向前奔驰？ 
　　学生的结论出现分歧，有同学提出有冲力，教师不急于表态。在后面的问题研究过程中希望学生可以自我感悟认识问题。 
　　教师演示实验，学生观察实验——引导学生体会、思考力与运动的关系： 
　　使一串钥匙：竖直上抛、使其摆动、使其圆周运动， 
　　提出思考问题：为什么小球的运动过程不一样？[] 
　　学生观察后绝大多数答案：小球受力情况不同。 
　　教师变换条件，演示实验，学生观察实验——引导学生思考，感悟力不是决定具体运动形式唯一因素。 
　　使同一串钥匙落体、上抛、平抛、斜抛 
　　问题：小球受力情况是否相同？ 
　　答案：均只受重力 
　　问题：为什么小球的运动过程不一样？ 
　　学生对比两次实验，深刻思考反思，有学生说到有惯性！ 
　　教师肯定，并且强调初始状态不同。 
　　教师引出新课题： 
　　运动学（kinematics） 
　　——只研究物体怎样运用而不涉及运用与力的关系的理论； 
　　动力学(dynamics) 
　　——研究运动和力的关系的理论。 
　　教师调动学生： 
　　让我们走进牛顿的世界 
　　“大自然和他的规律深藏在黑夜里 
　　上帝说让牛顿出世吧 
　　于是一切就都在光明之中” 
　　——牛顿的墓志铭 
　　第三章 牛顿运动定律之牛顿第一 定律 
　　牛顿定律——整个动力学的基础 
　　教师讲解：一个基本问题，几千年来，因为它太复杂而含混不清，这就是运动问题。 
　　探究问题：物体运动的原因究竟是什么？