约4310字。
　　势能的改变 
　　一、学习目标与任务 
　　1、学习目标描述 
　　（一）知识与技能 
　　1.理解重力势能的概念，会用重力势能的定义进行计算． 
　　2.理解重力势能的变化和重力做功的关系，知道重力做功与路径无关． 
　　3.知道重力势能的相对性． 
　　4.了解弹性势能． 
　　（二）过程与方法 
　　1.根据功和能的关系，推导出重力势能的表达式． 
　　2.学会从功和能的关系上解释和分析物理形象． 
　　（三）情感态度与价值观 
　　通过小组合作学习让每个同学体会到责任和义务以及尊重，学会同学间相互取长补短，感受合作学习的快乐，通过对新知识的研究，体会物理规律与生活的联系，激发探索未知世界的乐趣。渗透从对生活中有关物理现象的观察，得到物理结论的方法，激发和培养学生探索自然规律的兴趣．  
　　2、学习内容与学习任务说明 
　　    本节课的内容：让学生进一步理解“力做功的过程是能量转化的过程”、“功是能量变化的量度”和提高灵活运用知识的能力。同时为下一节《能量守恒定律》的学习奠定基础。 
　　    学习重点：重力势能的概念及重力做功跟物体重力势能改变的关系。 
　　    学习难点：重力势能的系统性和相对性。 
　　抓住本节课的重点和难点，以学习任务驱动，采取启发式、讨论式、实验探索式的教 
　　学模式，通过各种展示方式创设情景，引导学生通过对问题的交流讨论，突出重点、突破难点。 
　　二、学习者特征分析 
　　1、高一学生认识事物的特点是：开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思 
　　维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体形象的来支持。 
　　2、学生在初中时学生已接触过重力势能的概念，在高中阶段要定量的解决重力势能。 
　　3学生已学习了功的概念和计算方法。通过重力做功的计算来判断重力势能的变化，通过弹性做功来判断弹性势能的变化。 
　　高中的学生具有一定自主探究能力，因而，在教学中以学生自主探究学习为主，引导他们自觉主动地去讨论探究。以学生为主体，注重以实验为引导的启发式教学，注重以实验探究作为学生思维的出发点，引导学生讨论和思考，寻找重力势能改变有规律。 
　　三、学习环境选择与学习资源设计 
　　1．学习环境选择（打√） 
　　（1）Web教室（ ）    （2）多媒体教室（√ ）    （3）室外活动（ ） 
　　（4）校园网（ √ ）    （5）Internet（ ）    （6）其它 
　　2、学习资源类型（打√） 
　　（1）课件（网络课件）（√）    （2）工具（ ）    （3）专题站（ ） 
　　（4）多媒体资源库（√）    （5）案例库（ ）    （6）题库（ ） 
　　（7）网络课程（ ）    （8）个人主页（ ）    （8）其它（ ） 
　　四、学习情境创设 
　　1、真实性情境（√）    2、问题性情境（√） 
　　演示实验，讨论交流并总结    由教师提出问题，引导学生分析解决问题 
　　五、学习活动的组织 
　　类型    相应内容    使用资源    学生活动    教师活动 
　　探索式    重力势能和弹性势能的改变    物理教材、演示实验、课后练习题    分析、讨论、总结、提交结论。 
　　独立思考分析得出结论    问题情景的创设，问题的提出。 
　　问题解答和咨询。 
　　六、教学过程 
　　步骤    教师行为    学生行为    设计意图 
　　课堂 
　　准备     
　　1．演示实验的准备。 
　　2．准备课件资料。     
　　预习新课内容作好课前准备。    结合生活实例和讨论交流引导学生实现教学目标。 
　　情境导入    师：提出问题：运动的物体具有能量，被举高的物体有没有能量？ 
　　多媒体投影水电站图片，提出问题：大家都知道水力发电站是用水来发电的，为什么要修那么高的大坝？水是利用了什么能来发电的？ 
　　多媒体投影打桩机的图片，提出问题：打桩机中被举高的重锤是否具有能量呢？如果有，那么它的能量是从哪里来的？为了能理解以上问题这节课我们就来学习新的内容——势能的改变     
　　观看幻灯片 
　　听老师讲述并进行思考     
　　引导学生通过对实例的观察与分析